单元设计的望远镜思维，意味着教师在教学中要形成一个从宏观到微观的总体框架，只有这样目标才能被层层落实。通过望远镜思维，我们会突破微观单元的狭窄视野，在头脑中形成中观单元和宏观单元，建立从宏观到微观的总体框架，这样即使我们在实际教学中还是以微观单元来组织，但只要做到了心中有数，具有整体愿景，明确了最终的目标，师生就能始终知道自己想去哪里，并且知道自己现在在哪里。
望远镜思维可以理解为向外扩展，不仅要思考单元与单元的关联，还要思考单元与学科的关联，单元与跨学科的关联，单元与现实世界的关联，也就是在更大范围内形成迭代结构，通过更高位的大概念引领，达成深度学习。
一般来说，望远镜思维具有两种方法及同整法和基点法，所谓同整法，是根据一定的线索整体性的建立单元与单元单元与学科，单元与跨学科，以及单元与现实世界之间的关联，常见的线索有主题大概念，素养目标，本质问题和关键挑战。
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