今天继续读了苏霍姆林斯基的著作，又对他的几个观点颇有感受并且非常受益，尤其是对班主任来说格外受用，并想在下学期的教学工作中改变一下管理班级的策略，架起老师和学生之间有效沟通的桥梁。
小记：1、他把“和谐教育”概念纳入了“全面发展”理论之中。他的“和谐教育”在书中的意思是：一是处理好认识世界（即理论学习）与改造世界（即实践活动）这两者之间的关系，使之处于相互促进的和谐之中；二是处理好各个表现领域的和谐关系，使每个学生在其天赋所在的一切领域中，充分表现自己并且出类拔萃；三是使学生因某事取得的成功而带来的自尊、自信、自豪感转移到其他事情上去并取得同样的成功。总之，要找到每个学生身上的“金脉”、“闪光点”，使他产生一股情感动力并发生情感转移。让每个学生@抬起头来走路”，确认自己是大写的“我”。以此找到并打开全面发展的突破口，从而推动学生的全面发展。
2、他把“精神生活”范畴补充进了“全面发展”的理论中。他的“精神生活”意味着：使学生在德、智、体、美、劳诸多方面有积极向上的需求和兴趣，能够在其积极活动中得以形成、满足和发挥。他认为，学生充足的精神生活和丰富的内心世界是其全面发展的一个极重要的标志。他指出，学校里不能只有听课、作业考试而没有精神生活，也不能只有纯粹的体力劳动而缺乏智力因素和精神生活。
收获和感悟：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”、这个在今天中国几乎成了每一个学校最响亮的口号，可是在苏霍姆林斯基的观念里不是口号，而是贯穿一生的每一天的具体实践。追求真理付诸于行动。
教师是孩子心目中的偶像，具有高尚的师德才会得到学生的尊重，教师自己也能从中体会到自身的崇高所在。常听家长说“我家孩子只听老师的话，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的画都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好心理品质，我们当教师的应该好好利用和开发。
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