统整，就是课程整合，课程综合化。统整课程成为基础教育课程改革领域的一个热点，它的核心是让学习与生活联结，在开放的学习坏境中培养学习者面对未来的核心素养与关键能力。互联网是课程的重要元素，阅读是推进课程深度学习的底层支撑。统整项目的实施重在教师，教师在做学科，班级，年级等不同层面的统整课程设计时，需要考虑不同的统整对象。统整设计学科课程和综合实践活动课程，已经成为课程与教学改革的大趋势。
统整课程内涵有三个关键词：统整、项目、技术。统整是学习内容的重组，以项目的方式推进，技术作为底层支持。我们看不见技术，但是技术就像空气一样浸润在我们的课程中。
有四个课程模型：学科内统整、跨学科教学、跨学科统整、超越学科的主题统整。从课程超越课堂视角，让学生进行浸润式学习，不是单纯的某一节课学习，而是一个课程。我们基于学科，聚焦于学科素养的培养，我们基于主题，更多聚焦于综合素养，学科素养和综合素养统整一起来进行。
我们用技术的东西来分析孩子们学习的整个过程，老师更多地与学生进行对话、交流，情感一对一的交流。但是技术并不等于变革。目前很多学校高大上的技术不少，但是学校并没有发生变革。所以我们要改变，思维要改变，学校的文化要改变。
我校的教学理念是“素能多元”，但与南科大相比，我们做的太少，需要继续开发统整项目，把人作为培养的重心，在社团活动中挖掘课程的潜力，形成一系列的有规划的课程体系。
学习环境的改变，位置可以根据需要而变化，学习场景的设计。学习场景如果和我们的学习内容相关联，学生的学习理解度就会很好。因此我们要在学习场景设计的时候，与学习内容关联，浸润式地学习。
面对未来，我们校长、教师、学生、课程、技术、管理都要发生改变。校长需要更开放的心态；教师的专业结构要适应时代的发展，现在的学生是与我们出生不在同一个年代，他们是数字原住民，与我们这些数字移民，甚至还有数字难民的学习方式是不一样的，仅仅运用传统的线性课程是不行的，必须要改变，改变我们的观念、态度和执行力，让统整教学在我校得以更好的发展。
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