隐形的力量

今天看电视，get了一个新知识点：“零和游戏”、“负和游戏”、“正和游戏”。“零和游戏”指参与博弈的各方，在竞争过后，一方的收益必然对应着另一方的损失，博弈各方的收益和损失相加总和永远为"零"。“负和游戏”是指博弈各方虽有一部分获胜，但从总体效益方面来说是得不偿失，存在损失的。而“正和游戏”是指博弈的两方中，赢家所得比输家所失要多的多，或者根本就没有输家，彼此双赢。

那放到师生关系中来看，学生和老师之间是不是一定要讲权威，要一个屈服或控制于另一个呢？更或者是不是双方在整个交往过程中总会存在一定的伤害呢？难道不能师生合作共赢，一起去创造一个和谐的氛围，在这个氛围当中，彼此都有所收获吗？

结束了一周学习，这学期我调整了我的教学方式，虽然目前还没有一个长期可持续的效果呈现出来，但是我现在能隐隐约约感觉到我的课堂中有一种积极向上的力量存在。之前我希望的学生对我的那种『眼神关注』，现在会有了。今天我上了一堂特别顺利的课，起码对我来说特别顺利，感觉效果也还不错。

《落花生》主要就是要通过朗读去体会人物的情感，以及明白父亲通过花生想传达给我们的道理。之前在备课的时候我就在想，朗读其实是我们班孩子的一个弱项，当然这也是我之前很忽略的一个板块！为了纠正，这学期我设置了晨诵，我也想抓一下孩子们的朗读训练，因为语文学习，朗读肯定是重中之重。所以针对以往的学情，这一课的目标对我来说有点难，我觉得我很难去引导孩子们体会语境。

后来我想了一个办法，决定让他们自主学习。我是怎么做的呢？首先让他们自由组队，分成了9个小组。然后我给他们营造了一个『导演来选角』的情境，让他们分角色去朗读课文中的对话，而且我还给了他们满满的仪式感，做了一页『影院招聘』的PPT。再而就是第二天我们随机抽3组来进行一个朗读展示，其余的6组就做评委，最后大众投票评出『最佳朗读表演团』和『最佳评委团』。

这个时候孩子们就来劲了，自己连忙去组队、分角色、排练、揣摩其中人物的语气，还会加动作。抽签时我让表演了的一组抽下一组，让他们也有参与感，孩子就更感兴趣了。（有时候感觉自己像个大忽悠~）一节课光是这个朗读表演就花了一大半时间，其实我心里也着急，但是我知道不能表现出来。不能为了去赶教学进度而忽略到学生的表现。磨刀不误砍柴工，想要提高朗读就要在这些平时的训练上花功夫，任何东西都不是一蹴而就的。

后来孩子们终于朗读表演完了，也快下课了…←_←我就在想肯定还要再加一节课时，因为教学目标还没有实现，还要去体会文章的内容，体会人物的语气，体会想要传达的道理，学会借物喻人的手法等等。内容还很多，我也还没啥思路，就准备顺着讲吧，能讲多少是多少，但是当我抛出问题的时候，孩子们噼里啪啦一两分钟就把所有的答案都搞定了，借物喻人也稍微一讲就理解了，（周末布置了小练笔，不知道效果怎么样，周一检查一下）这节课完全是给到了我惊喜，我在想，嗯？是不是每个同学都偷看了参考答案？

在抓紧练习

不管怎么说，这节课放手让孩子们去尝试，出来的效果也给到了我信心。让他们在学习中找到乐趣，其实很多问题他们都能够从朗读和自我理解中解决，不需要老师强行地灌输。今天还有一个家长打电话给我说，她孩子自己在家跟她承诺说，妈妈你放心，这学期我会改正，我会好好学习。首先我不知道这个孩子的承诺是处于一个什么样的情景说出来的，不知道他的真心有几分，但我愿意相信他是真的有这样的想法，因为我最近也确实有给到他关注和鼓励，我也希望能对他形成一个积极正面的影响，形成良性的循环。

开学第一周，虽然还有很多人没有背到书，听写也还是错很多，但是我的心情愉悦！因为我是真的能感觉到有一种隐形的力量，慢慢地在我的课堂中形成。