今天下午高一年级两位新入职的老师上了见面课。科组长张老师要求每个备课组选一位代表进行评课。备课组长问谁愿意去的时候，我便自告奋勇地举手了。一直以来我都想学习如何评课，但总是因为工作太忙而迟迟未开始。所以这次便想趁这个机会逼自己一把，让自己加快学习的步伐。当然这个学习是匆忙而不到位的，评课时也仅是非常浅显地进行评课，但却也迈出了尝试的第一步，希望自己能够再接再厉，坚持下去。下面就今天的评课内容进行整理。
《百合花》（第一课时）
《百合花》这一篇课文是部编版教材必修上册第一单元中的课文。部编版教材采用分类主题的方式进行单元编排，其中，本单元的主题为“青春‘，其对应的学习任务群为“文学阅读与写作”。《百合花》这一篇文章的故事情节非常简单，其精彩之处在于人物形象的刻画。初读完这篇小说后，能够感觉得到小通讯员与我、新媳妇之间的微妙关系。这种关系应是非常纯洁的，结合那个时代的背景来看，这种微妙的感觉更像是男女之间交流的隔阂与内敛。故事主要有三位主人公。第一位是我，我是文工团的一位女同志，这样的工作使得我并不排斥男女之间的交流，而通讯员的出现把这种关系放到了台面上来。一开始，我对通讯员这种反应感到恼怒，继而是好奇、感兴趣，最后演变为关怀。我之于通讯员的感情，更像是一种母爱，这体现于我对通讯员称呼为“小同志”且发现两人为同乡时的喜悦。而对于新媳妇来说，这种感情确是不一样的。新媳妇与小通讯员在与异性的沟通上都是自敛也拒斥的，但两人在之间却又隐隐地相互吸引着。在核心情节借被子中，新媳妇不愿将被子直接借给小通讯员，而是借给了带着小通讯员来借被子的我，而同样的，小通讯员在借不到被子时，给新媳妇扣上了“老封建”的帽子。这些情节无一不在展现着那一特定时代里男女交流上的隔阂。这是那一年代里的青春特点，与现在的学生有了一定的距离，是学生们感到陌生的地方。随着时代的发展，当下的男女青年交往与情感表达越来越开放，这也是教学中需要引导学生去理解的地方。如果认为“青春”这一主题在本篇文章中体现于“生命短暂、青春逝去”上，我认为是不妥的，因为这篇文章对于战争的描写是几乎没有的，作者的本意并不在于突出强调青年们将青春奉献于战场之上。
《立在地球的边上放号》
郭沫若的诗歌并不好讲，尤其是这篇文章仅有短短的几句话。初看这首诗歌的题目，便可发现当中已经点明了这首诗歌的主人公与地点，甚至标题也可作为诗歌中的一句。诗歌前三句为总写，视角先为仰视，抬头看见滚滚的乌云，接下来是俯视，是远眺北冰洋，这一句的描写非常简单，没有过多的词汇，而到了下一句对太平洋的描写，则多了一些词汇的描写。这两句的衔接，使读者的想象空间进行了一个转换。后四句转为对“力”的集中描写。联系郭沫若《女神》诗集，郭诗的特点是狂飙突进的，其诗歌中塑造的一系列形象皆有一种“暴”力。因此，这篇文章的讲解，应与郭沫若的其他作品联系起来，方可使学生更加深刻地体会到郭诗的“力”及象征性，“力”亦可作为这节课的一条主线将前后串联起来。
在看了新教师的见面课后，回想自己入职这一年的成长，颇有感慨。第一个学期，自己是被工作推着走，非常辛苦与吃力；第二个学期，在课堂上忽然不害怕提问学生了，敢于在课堂上与学生进行多个回合的对话；第二年回来，在教学设计上，便将以往的以活动牵动课堂变为深化文本解读，将更多的精力放在问题设计上。如今看新教师，就如看到一年前的自己。愿自己还要不断坚持，万不可中途而弃。
网友评论