期末，结束了教学任务，一下子轻松起来。在完成其他工作之余，我开始整理自己的教案和ppt。它们都是我一课一课做、反反复复修改才出来的，当时认为做的很好，想不出来还应该怎样改。但一学期行将结束之际，再审视它们，又忍不住大刀阔斧地改了许多。
在备《社会大变革》时，我查了很多资料。在都江堰这一目，我以地图讲解岷江水患，引出都江堰。而后围绕精心筛选出来的一个展现都江堰工作原理的视频，先画图讲解，然后放视频。最后以李冰的石像和李冰祠引出后人对这一工程的赞誉。我觉得这样大的力度和多角度展示都江堰的形式，应该能让同学们对都江堰有一个深刻的印象。而期末复习，在填到这一项基础知识时，仍然有同学会犯各种错误：写错名字的，不会写的，写错国家的，各种问题涌现。当然，这只是其中的一小部分，但比例虽小，却提醒我，我还需要采取别的形式来降低这种比例。定期的知识复习是必要的，至于形式，则要多样化，比如知识竞赛、教师-小组长-组员式的定期检查。此外，我又搜了都江堰的更多资料。我从这些资料里得知，都江堰并非李冰一人完成。即使是都江堰最主体的三部分，也不是李冰一人所为。他只是前人工作的改善者，后人进一步完善的奠基者。看到这些细节时，我有些脸红。因为在此之前，我一直以为是李冰自己完成了都江堰的工程，而且在课堂上也是将都江堰建造的功绩主要归功于他。
备《统一的隋唐时代》，我花了很大的功夫。查隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗等人的资料，汇成课堂上几分钟的隋唐皇帝简介；查魏徵劝谏唐玄宗的故事，又反复演练，以在课堂上形神兼备地讲述，让同学们感受到唐太宗与魏徵的和谐君臣关系；查与科举制相关的诗词、俗语、戏剧，让同学们从生活和语文方面了解古代科举制；又反复推敲课堂的各个环节，以求环环相扣，让课堂进展流畅。当时，课堂上学生们的兴致也比较高，所以我以为我做的基本到位了。但是在重新整理教案和ppt时，我又觉得有诸多问题。首先，教学内容与教学目标契合度不高。“贞观之治”一目的教学目标是“知道唐太宗和他的为君之道，知道‘贞观之治’的基本情况。”但是我却扯了很多不想关的内容，比如此处的武则天可以省去。其次，与其他课一样会遇到的问题是，许多同学在复习和做题时，不知道“贞观之治”是对唐太宗统治的描述。
历史是一门博大精深的学问，很多的细节需要我去弥补进我的知识体系中，很多的大势需要我去思考并补充进我的知识构架中。教学是一项怎样教都需要再完善的工作，不同的时期、不同的学生，都会有不同的教学问题发生，需要我在尝试和学习他人中提高技能。无论是专业知识，还是教学能力，都需要常常思考，从而温故知新，退思补过。
2017.2.21
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