——观大师张祖庆老师课有感
我出生在80年代，伴随我的整个童年和少年时代，“阅读”很少被作为一个单独的重要的词被提及，被重视，更别说被研究。那个年代的中国万物复苏，高考制度恢复也没有很久。我们在勤勤恳恳的老师手下，认认真真的学着各个“知识点”。真的是一堆一堆的“知识点”。优秀的学生，就是几乎能把语文课本的所有字词句，甚至所有字词句的意思记得一字不差的学生，就是对教材熟悉到随便指出哪一句话一下子就能说出在课本第几页，哪一段第几行的学生。然而，可能却说不出任何一本著名儿童文学作品的名字更遑论作者。我们的认知就停留在双脚走过的，为数不多的人生阅历里，像井底之蛙，是不是很可怕？
然而，当我女儿的童年到来，2000以后，“阅读”已经成为家喻户晓，每个基层老师，每个家长，每个小孩儿都重视的事。这不得不说是改革开放和教育发展带来的语文教学的重要变革。
人的一生，用血肉的双脚，哪怕一直不停的走，又能走多远呢？
阅读，它是我们的另一条条腿，是我们的另一只眼睛，是我们感知世界的另一个触角。
听祖庆老师的阅读课，就像经历了一次心灵的旅行。我们不需要做任何准备，唯一行囊就是我们心灵，老师的语言就像给我们的大脑安装了GPS，告诉你路线，但路还是自己走。阅读之路上你可能会遇到五花八门、离奇古怪的事，没有关系，都尽情的去体验，去沉醉，去文字的世界里做另一个自己。
优秀的阅读课堂应该是愉悦轻松的，学生应该具有对文字的“主动攻击性” ，而不是被老师的一个一个问题迫着阅读。这对上课老师的文学素养，课堂驾驭能力，以及对儿童文学和儿童心理的了解，都是极大的考验。
祖庆老师给我们呈现了堪称完美的阅读课。
小切口大视界
对于科幻小说，可以讲的元素有太多。除了小说本身的元素外，科幻小说还有很多它自己独特的要素。比如：清新脱俗的创意，紧凑的节奏，不俗的悬念和情节转折，智商正常有深度的人物，严密但不乏味的科学推理。
怎样拎出来让学生读明白呢，这可是个难题。
祖庆老师用几幅漫画让学生轻易勾连起和文本之间的联系。一本厚厚的小说里的关键信息：角色、情节，以及这本科幻小说通往神奇世界的“任意门”，再延展到所有科幻小说连接现实与神奇世界的“任意门”，就在学生对一帧桢漫画的解读中逐一展开来。这真是一个绝妙的法子，牵一发而动全身，看起来毫不经意，做起来毫不费力，学生就这么沿着最初的一个点，而打开了一整个科幻世界。
抽丝剥茧找本质
元代陶宗仪《南村辍耕录》中说：“作乐府亦有法，曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。” 说好文章就比如凤头，猪肚，豹尾。文章的起头要奇句夺目，引人入胜，如同凤头一样俊美精采;文章的主体要言之有物，紧凑而有气势，如同猪肚一样充实丰满;文章的结尾要转出别意，宕开警策，如同豹尾一样雄劲潇洒。
那么阅读，尤其群文阅读，要怎样从诸多情节诸多体验中，去寻找到这类文本最核质的东西，而不是简单的流于形式的文字的浏览呢？
对于学生，尤其是阅读经验生活体验皆不丰富的小学生而言，老师的引导就显得更为重要。
祖庆老师对于《5月35日》这本科幻小说并没有做常规的文本大意解读，再让学生拿出一系列相似文本各方面比对。而是紧紧围绕懒人国的“懒”字，让学生大胆的说，放肆的猜想，联系生活去畅快的谈，甚至插播自己学生读文后联系生活写的“懒人记事”，再时不时应邀出现作者关于这本小说的话语，和其他名人对于“懒”这件事的态度，不经意的向学生传达了对“懒”的正确解读。在一系列活动中，老师貌似“无作为”，学生的大脑却神不知鬼不觉的被点到兴奋点，燃起对文本二次解读的兴趣，阅读思维模式得到显著提高。
因为35日的故事一定是假的。反过来说，既然这个日子是不可能的，那么在这个日子里发生的一切事情，又有什么不可能呢？因为不可能所以就可能了，这是一个很经典的故事哲学和阅读哲学。这个哲学尤其需要被童话所记住。同学们在这样一场痛快淋漓的阅读盛会之后，对科幻小说，对“懒”的真正含义，对童年之于人生的意义都会有属于自己的，独特的见解，这不就是阅读的真谛吗——
阅读，是心灵的远行。
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