教材分析：《大自然的语言》是一篇事理说明文。介绍了“物候学”这一综合学科的经典文章。物候学本身是一门综合运用气象、地理、生物、农学等方面知识的学科，作者在介绍这门学科时也特别善于多方联系，运用众多的事例来展现芜湖学的研究对象和基本方法，从而将这门学科的特点介绍的清晰完整。
学情分析：说明文的说明顺序与认识的逻辑顺序是基本一致的，这是贯穿于文章中的科学思想方法。八年级的学生，已经具备了一定的科学知识，但往往重结果，轻过程；对科学知识从何而来，科学思想是什么，不太在意。表现在日常生活中，就是逻辑混乱，缺乏分析推理能力；表现在写作上就是思路不清，层次不明。这篇文章思路清晰，层次分明，是训练学生逻辑顺序和科学思想的绝佳素材。
教学目标：理清说明顺序。
学法指导：七年级已经学过默读课文的方法：抓关键语句，理清作者写作思路。何为关键语句？这篇课文中的连接词句，就是理清思路的好抓手，第一部分可由教师指导、示例，第二部分就可以让学生独立完成。
教学过程：
一，农谚导入。“七九河开，八九雁来；九九加一九，耕牛遍地走。”“清明忙种麦，谷雨种大田。”这些农谚，读起来朗朗上口，好读好记，就好像是大自然的语言，你还知道哪些“大自然的语言”？这节课，我们一起学习《大自然的语言》，聆听大自然说些什么？
二，默读课文，理清说明顺序。
方法指导：课文虽长，一定由几部分联结而成，如果能找到起连接作用的词句，就可以迅速理清写作思路啦。
如：“这些自然现象，我国古代劳动人民称他为物侯。”“这些”就是连接词，代指前面的种种自然现象。这三段合起来说明了什么是物候，什么是物候学。
“物候对于农业的重要性就在这里。”是个连接句，前面讲为什么物候对于农业重要，第五段举了一个例子。
“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”这个设问句，也是连接句，表明第6～10自然段，说明物候现象来临的决定因素。
“此外还有多方面的意义。”可见第11～12自然段，阐述了物候学研究的意义。
这样文章眉目清晰，条理分明。细分的话，还可以看看这部分之间是如何组织在一起的。
第一部分，先按照时间顺序，写各种自然现象。然后写自然现象同安排农事的关系，最后解释什么是物候，什么是物候学。
第二部分，先讲原因，再举例子，物候对于农业的重要性，读者容易理解。
第三部分，“首先，第二个因素，第三个因素，此外”几个连接词，帮助我们理清这部分从主要到次要的顺序，写出决定物候现象来临的因素。
第四部分，物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。“此外”还有多方面的意义。
等等，这些都可以看出，不论是着眼于全篇，着眼于部分，还是着眼于段落，着眼于句与句之间的关系，《大自然的语言》非常有条理，十分讲究说明的顺序。
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