今天听了李老师的课，收获很多，感触也很多。
《三角形面积》这篇课文是我昨天上的，本是一首极富感情、慷慨激昂的诗歌，我的课堂却显得很沉闷。学生没有了解到长征的艰辛，没有体会到红军战士的精神，朗读的也就没有感情。这一类的文章，我一直想上好，却一直上得平平淡淡，少了那份语文味。我想着，要多听听别的老师怎么上，多学习才会有进步，就向这位老师（方老师）询问是否可以去听课，方老师爽快地答应了。
本来约定是第三节课去听的，可是由于临时有点儿事，耽误了两三分钟。我本以为方老师肯定已经开始上课了，却没想到她在手机上问我来了没有。她在等我。是我来听课，来学习，却让老师等我，我觉得太不好意思了，立马加快脚步，噔噔噔爬到四楼的教室。
四十分钟似乎过的很快，我还在记笔记时，下课铃就响起来了。我打算听完课就走了，方老师却问我下节有没有课，想和我交流听课的感受。当下就觉得自己太不好学了，忙说好。
我对如何引导学生读出感情很有疑惑，就请教方老师。她说要制造氛围，调动起学生的激情，比如可以通过排比句的语言渲染气氛。我点点头。
对于昨天我上的那节课，方老师也直接指出来，我没有讲解七律的押韵，并且告诉我最重要的学会提问，尤其是学会追问。我不明白如何进行追问，这时我师傅（宁老师）走了过来，说只有更深入地挖掘教材，充分解读教材，才能进行追问。我一想，确实是这样。我总是想让学生说出我心中的正确答案，引着他们往答案上靠，引导两三句还是说不出我想要的答案，我就会有点着急，为了不耽误下一个教学环节，这时就会直接告诉他们答案是什么。为什么学生说不出？是我引导的不到位。为什么引导不到位？是我对教材的把握不够，引领学生时也就不顺畅。
总结：①教材是基础，要反复思考文本，多方面搜集资料，深挖教材。②要多看优秀教师的课，学习他们解读文本的角度。
身边有这样的老师，帮我提高，教我成长，亦师亦友，真的是我的运气。
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