“打”出来的故事

虽然我们确实刚刚学过一首诗：

打大猪要用大树 / 打小猪要用小树 / 打蛇要用木耙 / 打水獭要用苍蝇拍/ 打蜜蜂要用滑雪撬 / 可你如果打我 / 要用羽毛！

但是，我今天要讲的却不是诙谐幽默、温馨美好的用羽毛打着玩。

而是，有哭声、有泪水的“打”的故事。

小飞鱼入学一年，只在一年级下学期发生过一起男孩子之间的打斗事件，第一次出现这样的事，而且有一方哭得稀里哗啦，我也感到有些烦躁，于是迅速地做了一个以“反暴力”为主题的班会，并成立了我们教室的“反暴力日”。

从那以后，教室里真的没有再出现过需要我出面解决的严重的打斗事件。

小飞鱼内部也会有些小矛盾、小摩擦，但是整体是和谐的，他们就这样一日日向前走着。

可是，竟然在某一个傍晚，我收到一个消息：“妙被打了！”

对，就是那个画面总是缤纷而神奇的妙，就是那个独立而又倔强的妙，就是那个热爱生命、喜欢微笑的妙，她——被打了！而且还是被一年级的小朋友打了！好吧，我还听说她哭着被人送走了……

第二天，妙一来到学校，我就立即把她拉到身边询问：“听说，你昨天被打了？”

虽然是很关切地问话，但是我自己说完却感觉非常地好笑，妙也忍不住笑了，她点点头。我又问她为什么被打，她说她也不知道，她只是看了一下远方，然后一个拳头就挥过来了。我有一些吃惊，但也知道一年级的那个男孩行为上确实有一些问题。于是简单地跟她讲了小男孩的情况，并告诉她小男孩大概刚来学校，很多东西都还不懂，还需要大家不断地帮助他改变，妙非常理解地点点头，说她懂，于是安慰一下，就觉得小男孩再道个歉这个事情就算完了。

可是……真的没想到，周五小飞鱼在草地上疯狂地放飞自我，我正好拿着电脑去主教学楼打印东西，却听到一个女孩子悲悲切切的哭声，循声而去——没错，我又发现了上一次受伤害的主角——妙。更加尴尬的是，妙爸也站在旁边，他恰巧来给宝贝女儿送衣服——看到宝贝女儿在那里嚎啕大哭，妙爸估计也是心碎了一地、且大概愤怒到了极点——我也有点生气了，同样一件事，一周两次上演，能不生气吗？

此时，一年级班主任侯老师正在认真而及时地处理——我就先离开去打印我的东西去了，完了之后，出来第一件事就是找妙，妙爸说她回教室了——我都不敢直视妙爸的眼睛了，似乎是我打了阿妙，唉——妙爸是一个非常儒雅的人，即使女儿哇哇大哭，人家终究也没有跟我说什么，给妙好衣服，就默默地离开了——

我立即把所有人召集回教室，对，我现在有一些激动，所有人所有人都给我回来！

小飞鱼一个个从叽叽喳喳从外面进来，看情形不那么欢愉，也都自觉沉默就坐。

刚才妙被打，都谁在场，举手！

小手林立。

谁用自己的办法阻止了这件事的发生？

小手一个个沉了下去。

以后再遇到这样的事情，如果有一个人敢于站出来严肃地制止小弟弟，他就不敢那么放肆了。记着，总得有人出来捍卫规则的，尤其是对一年级的小孩子，你们是学长学姐呀，怎么竟然总是被他们欺负却只会哇哇大哭！你们应该作为榜样去教他们该做什么不该做什么……

小飞鱼木讷地看着我，似乎他们犯了非常严重的错。

接着，我又开始把矛头转向妙了：“你是因为委屈哭，还是因为疼哭？”

妙说她哭有委屈也有疼。

然后，我又开始谆谆教导妙：“你是二年级的小姐姐了，要想办法让自己不受到伤害，不能总是哭着的形象啊，你哭人家还觉得你很弱，总是想逗你玩，你要用你的智慧保护你自己啊，或者，你就大声而严肃地告诉他他把你弄疼了……”

我想作为一个老师，我真的也就差说为了保护你自己是可以打回去的，不知道妙是否理解我说的保护自己不受伤害的意思，但是涵一定是理解了，她立即朝着妙喊道：周妙歌，要是别人打你，你可以打回去！

我以为妙会恍然大悟，谁知刚刚还哭哭啼啼的她，立马底气十足地反驳道：“要是我打了他，那他以后上二年级，不是还是会打一年级小朋友吗？”

易站在旁边，她的表情里都是惊讶，但她也很懂似的接了一句话：“周妙歌，你是说你不想做坏的榜样是吗？”

妙认真地点点头。

我我我……我看着这一幕真的好感动呀！妙的境界，可以作为佳话流传下去了。

“打”出来的故事，“打”出来的感动——可我还是要提醒妙：被伤害时，要第一想办法保护自己——至于妙如何选择，那是妙的事情了。

希望，每个人挨打，都能有一片羽毛正好落下。

(注:为了避免引起不必要的误解，我特别再说明一下，一年级小娃娃孩子刚入学，所谓的“打“，我们不能粗暴地理解为“暴力倾向”，这只是一个孩子的不良行为模式，可能是觉得好玩，也可能是一种自我保护，总之，是需要家长和老师不断引导使之日益趋向“君子堂堂”的，这正是教育的价值体现。)