课程改革已经近20年，相信老师们的教育教学理念也发生了变化。“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”等等教育教学理念也深入人心。但是到了我们的课堂上的授课过程就又回到了“满堂灌”“一言堂”，教师滔滔不绝，学生无精打采。为什么会这样呢？说到底，是我们的教育教学理念没有真正的落实到内心里的根上。只是停留在表面而已。
我们的老师们现在的教学大部分还是像周艳老师的《认识厘米》的教学重构中的案例一的老师一样。教学设计有层次有条理，但是一堂课下来以老师教授为主，环节从高到低，从浅入深。课堂节奏也是小步前进，步步为营。从教师的角度来看，课堂是完美的，但是我们的孩子没有挑战性的思考，只是被动的去回答老师问题，跟着老师的想法和节奏进行，甚至无聊的走神，聊天……
因此，我们要真正的落实学习的主体是学生，不能以教材的逻辑顺序走过场。设计推动学生思维碰撞，挑战自我，提升内化地问题。设计的问题要有挑战性，与学习目标整体地糅合在一起，为突破重点和难点服务。
我们设计问题不仅引导学生学习基本知识和基本技能，关键要指向活动经验和思想方法。因此，我们在备课时要找到新旧知识的连接点，建立问题之间的联系。切实准确把握学习目标，定准重难点。课堂上要大胆的解放思想，创设开放性的课堂，真正地以学生为主。
当然以上所说，看起来简单，真正做起来会很难。会有各种意想不到的问题和困难。这就需要我们一定重视教研组的集体备课，自身的阅读积累。要有不懂就问，互相学习，互相争论的精神，切实落实学科素养真正的在我们的课堂上生根发芽、开花结果。
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