11.22
今天，收到了王涵义和魏嘉的这篇作文，自发要求我看的，很开心。
《关于获取知识》
1.教师应当努力达到学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展。
（越来越突出思考的重要性，以及课堂上所学知识如何灵活运用的关键，所以备课时必须将引导学生思考的点，以及教的内容中能够运用哪方面在哪些地方，这都值得审视）
2.在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
4.获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，事情就成功了一半。
（介于这一点，我觉得课前预习可以分为两部分：第一，学生通过查阅资料从不懂到懂的知识点；第二，对课文产生疑问的问题，记录下来，当天晚上的预习疑问发给我，我在备课时需要容纳这些疑问，本节课上完后，让他们对自己的疑问解答，我审查，这应该是一个值得实践的事）
5.但要做到这一点并不简单。在备课时，你要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的，初看起来不易察觉的那些交接点，因为正是这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。
（语文中的因果关系：备课时，我是否可以从本节课我要传授的核心思想出发，作为果，再去思考因可能存在于哪些地方？这是不是王洪义老师之前讲过的给文本提取一个大的问题，围绕大问题一步步推敲出中心思想）
9.怎样才能引导学生产生疑问？要做到这一点，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。一切都取决于具体教材的内容和学生现有的实际知识。同样的教材，在这个班里在这一点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上有所保留。
（产生疑问的方法）
10.已经产生问题了，那接下来要如何做？老师需要进一步努力做到，从以前在生物课上，在阅读书籍中以及在劳动过程中所掌握的知识的全部储备里，把解决面临的疑问需要的那些知识都抽取出来。这种抽取已有知识来解决疑问的办法，就是获取知识。
11.22
（针对倒数第二段的“学生不用一一回答，以避免他们不能实质性的思考，我在想，数学等学科可以这样做，语文也可以吗？自我感觉不是，应该有学生自我表达观点的训练）
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