早在2004年,读《守望教育》一书,里面一句话印象深刻。“道德教育,应从尊重日常的德行品格开始”。从教二十多年,曾经在自己的日常教育生活中不断地追问:究竟什么是教育?什么是好的教育?也正是在对教育实践的不断质疑和追问的过程中,催生了自己的一些教育实践智慧。
教育本身而言就有两个层面:教和育。正所谓教书,教化;育人,育心。
其实不管是学校教育,还是家庭日常生活,我本人始终觉得“育”比“教”更重要。
作为一个妈妈,这几年一直走在学习家庭系统教育的路上,学习并践行生活化的心理学,潜心修己育儿。
作为一名老师,这些年来一直坚信“春风化雨润无声, 教化育人在点滴”。
比如,自己的班主任工作中一直提倡“优点大声说,缺点小声说”,已经深入人心并已收效颇丰。
新生入校,小学里的习惯自然而然的带着就过来了,不管是好的还是坏的。初来乍到的孩子娃,一遇到鸡毛蒜皮的小事,就找老师告状,不是被人拿了他的小刀,就是被人挤掉了书本。总之类似的问题如果要一一过问和处理,那是会被淹死其中的,又哪里有精力去教学和做其他的事情?
于是,开学第一天,开篇第一课,便是立规矩,教做法。课堂上,耐心的告诉孩子:从跨入这所学校的大门的那一刻起,你就是一名中学生了。中学生要有中学生的样子和行为。那么,从当下开始,我们要学会:优点大声说,缺点小声说。睁大眼睛多发现身边人的闪光点,把它记下来,在每天下午的最后一节课上,把你一天当中发现的身边人的优点,好事,大声的告诉老师告诉别人。
里念有了,规则定了。接下来就是不断强化执行。虽然班上还是会有孩子忍不住告状,但是对于那些能够在班上大声公开的说出别人优点的孩子,我会把鼓励和赞赏及时跟上,表达对他们这种行为的赞美,并鼓励大家向这些孩子学习;而对于还没完全改掉小学时养成的的一些不良习惯的孩子,则给他们时间和耐心。每次面对他们又告状的行为,我总是会笑着耐心的听他说完他认为要紧的事情,而后摸摸他的脑袋,温和的告诉他:“好的,老师已经收到你的信息了。老师会去处理的。”然后再让他说说:想想自己做些什么,可以让类似这样的事情少发生或者不发生?这时,一般情况下,孩子会歪着小脑袋,忽闪着眼睛,想一会儿说:“老师,我知道了,听您的话,多发现别人的好,多说别人的优点,他就会越来越好啦!”每每这时,我总是会开心的笑,说:“看看你把老师的话记得多牢!说明老师的话你认真听了哦!老师尤其喜欢像你这样能认真听别人说话、还能把别人的话记在心里的孩子!这样的孩子通常会成大事呢!那以后咱就去这样做,好不好?”“好的,老师,我记住了!”然后,孩子就会开心的转身跑走,刚刚来告状时的不愉快和苦恼似乎一下子就烟消云散了。
其实这个过程,就是建立良好关系、育人又育心的过程。好的行为我们鼓励,还不够好的行为,我们允许并接纳。用足够的耐心,让孩子感受到老师对他的爱、对他的信任、对他的指导和引领。这样,我们说的话,孩子才可能愿意听,才能听的进去。如果没有建立好良好的关系,那么讲大道理、说教,都不会起到很好的效果,反而会让孩子越来越反感,离我们越来越远。
就这样,没过多久,班上告状的现象就少之又少了,相反的,越来越多的孩子都会彼此互相“寻宝”了。这样,既避免了孩子们从小挑剔别人、心胸狭隘的行为,又培养了孩子们对同伴尊重和包容的品质。尤其是培养了他们“聚焦正向”的思维。这才是最重要的。因为导师常常说:思维和认知决定行为。优化了思维,还怕没有好的习惯的养成吗?
也正因为“优点大声说”,班上的孩子向上向好的行为越来越多。因为没有人不喜欢被别人认可和赞美。我们大人尚且渴望被别人看见我们好的地方,更何况孩子呢?渴望被人看见,渴望被赞美,也是人性。我们需要尊重人性,尊重规律。
也正因为“优点大声说”,孩子身上的优点越来越被强化。当某一时,一些孩子想去跟随别人做一些不好的事情时,一想起自己在别人心目当中的良好形象,他们就自觉停止了违反规定规则的行为,变得更加自律了。
也正因为“优点大声说”,班上的地面总是干净整洁,别的班每天扫地拖地“狼烟四起”,我们班的孩子却可以轻轻松松分分钟做好清洁卫生,而因此比别的班的孩子多了许多在操场上玩耍嘻戏的时间;不用老师专门安排擦黑板的值日生,总会有同学一下课就自觉擦黑板;班里的开水壶,总是会有人提前备好了满满一桶水,提前按开了开关;课堂笔记如果有人没记全,下课后总会有同学主动帮助他;老师该上课了,总会有学生提前跑来办公室帮老师拿课本教具;老师每每去上课,教室的电子白板总是有同学提前打开,静等老师使用………
太多太多,点点滴滴,总也力数不完孩子们的好……每天跟孩子们在一起,开心着,幸福着,美好着一天又一天,一周又一周……
优点大声说,缺点小声说,一切都变得越来越好!我爱我的工作,我爱我的孩子们!
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