咱们中国人一向都是爱你在心口难开，很少有人把爱表示出来，大声说爱你更是难上加难。去年年初，一个已经毕业很久的孩子给我发信息，说还记得他上小学时抄作业，我生气的样子。我不禁汗颜，留给学生的到底是怎样一副样貌？有的孩子记住的是老师的微笑；有的孩子记住的是老师的拥抱；有的孩子是记住老师说过的一段温暖的话；有的孩子记住的是老师在课堂上讲的“一段闲话”。真的很少有孩子，会因为某个单词、某个句型学得特别有趣而记住一个老师。
很喜欢书中提到的一首诗《爱》，我爱你，不光是因为你的样子，还因为，和你在一起时，我的样子。我和学生在一起是什么样子？我又想成为什么样的老师？
在我的记忆里有两位老师给我留下深刻的印象。二年级的单老师，是个美丽漂亮的老师，是我们这群小屁孩心里的女神，我们对她又爱又怕，爱的是她的容貌，恐惧的是她发脾气的样子。每当我们不会默写生字时，单老师就很生气，她对着我们歇斯底里的喊，一边喊一边把讲台上的东西扫到地上，书和粉笔七零八落的掉到各个角落，我们只有恐惧。每次上课都害怕老师生气，战战兢兢，越怕越容易出错，形成恶性循环。
初三的英语老师，姓练，干练的短发，小小的个子，印象中总是穿一套得体的职业装，夏天鹅黄色和浅蓝色的每天更换，精神烁烁的样子。在她的课上第一次听到全英教学，虽然我们这群农村孩子完全听不懂，但老师没有表现出丝毫的无力感，坚持用英文授课。每当看着她滔滔不绝的样子，听着标准的语音，我都不忍心走神，为她的魅力着迷，直到一个月后的某节课，我大概听懂了学习内容，内心狂喜。更神奇的是，练老师几乎不拖堂，也不占用其他时间，争取每节课的效率最大化，每次考试我班都名列前茅。
我想成为像练老师那样的老师，温和而坚定。我希望和孩子一起时的我是优雅的，轻声细语，而不是歇斯底里的咆哮。
刚参加工作时，任教的班级有48人，教室里乱哄哄的，我在前面讲课，孩子在下面讲话。我很生气，总想盖住那些讲小话的声音，声音越说越响，下面的嘈杂声也越来越响。每次上课总要停下来整顿纪律，苦口婆心，效果甚微，我停他停，我讲他讲。直到有一天讲到嗓子发炎，说不出话，上课时，我在黑板上写下本节课的要求和注意事项，然后安静的看着他们写作业。本以为孩子们会吵翻天，结果一节课安安静静，除了小声的讨论，没有其他声音。我不禁反思，大声的呵斥只会让孩子反感，小声的提醒反而让他们乖乖听讲。安静的课堂，从老师开始。师静，心静；师静心，生静心；师轻声细语，生则轻声细语。
坚持“温和而坚定地站在学生面前”这个原则。“坚定”意味着对学生的要求明确而不动摇；“温和”则意味着尊重孩子，并一如既往地传递老师的善意。教师面对学生始终温和而坚定，学生必然有向上、向善的意愿与动力。
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