教师该做(八十八)

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比如在二年级数学教后反思《角的认识》

角是一条射线绕着它的端点旋转而成的，两条射线的交点就是角的顶点，射线的起始位置是角的始边，射线的终止位置是角的终边。旋转的幅度越大，形成的角越大。角的大小和旋转幅度有关，和边的长短无关。

教师应当有此思考：学生从旋转的角度上来认识角，学生会更容易理解无论射线怎么延伸，其位置关系不会改变“角的大小”，如同钟表面的大小与时刻不变同理。这一教学难点不攻自破。为学生后继量角与画角的学习积累了活动经验，有助于实现前后知识的贯通，体现知识的生长性和系统性。单元整合是课程与教学之间的桥梁，是教师对课程的二度开发，是让教学更有系统性、时效性的有效策略和途径。教学整合，要真正做到从学生的需要出发，在找准学生学习难点、疑点切入。方可进行整体教学设计，帮助学生感悟知识本质，发展思维能力。