上周收到去教研员通知，要把二月份讲过的区级公开课贬之有道，论之有理的口语交际课行编成大单元教学。本身设置这节课的初衷就是初四的口语交际，中考复习，所以在设置本科的时候，更多的倾向于习题课，讲例题，练例题，总结方法。但是如果变成大单元教学的话，就不能够这样干巴巴的讲与练了，就要创设一个大的情境，把这些任务放进去。这对我来说有着不小的挑战，因为本身口语交际就不是一个完整的单元，它是出自于八年级，九年级的个别单元，主要是讲述复述，转述，应对即席讲话讲话，辩论。如果说作为一个大的单元设置的话，答题框架是有的，但如何把常见的，考试题型与课文当中讲授的要点相连接，这是一个费很多脑细胞的问题。
于是我按照，传递信息（讲述复述转述）、临场发挥（应对、即席讲话）、集思广益（讨论、辩论）三个大的模块把它分为三个课时。创设了一个大的任务情境：我校民族团结进步教育馆举办红星照耀下的成长主题活动，面向全校学生招聘活动策划人员，报名者，将进行以下三个环节的闯关，优胜者将加入红星照耀下成长的主题策划团队。
想把信息传递、临场发挥、集思广益，那板块做成递进式的闯关环节。但是核心任务这个部分我没有想好，这个核心任务应该是设置一个具体的活动，能够呈现，本单元中所学的方法，对单元学习的一个总的评价和反馈。但是口语交际是一个非常繁杂的生活场景应对。我所设置的这个大的情境相对来说，只是生活中的一个小的部分，把生活情境中所遇到，讲故事复述要约讨论争论等等问题给串起来。但往往还是具有一定的片面性，为之所用，将要用到哪里呢？这一点真的没有想好。
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