面对学生们5个星期的学习，一方面进行态度和方法的教学，一方面进行知识的讲解，有的孩子，你会发现他们的变化是很明显的。不过也会呈现多种状态，有的孩子因为有了好的方法，可以每次都做得很好；有的孩子因为脑子灵活，却也容易粗心大意失分，从迅速变得稳重；有的从没有信心，到慢慢有些信心；有的懒懒散散，也无所谓怎样。因此，自己能做的，就是将每个孩子可以改变的点表达出来，然后用各种行为来改善。他们各自都在为自己的行为产生的结果而负责。
并且发现一个明显的现象：一人做对，全班都对了。可见同学们之间炒作业的情况有多严重。甚至我问了班上后面的同学，他们就是因为抄作业把自己从中等水平变为不学的。因此，为了避免这些现象，我打算用4个星期的时间培养他们说题的能力，能说出来，做便是不成问题的。而如果做得多，却并未达到做一道算一道的效果。做再多也会茫然的，而且学生和我都累。让学生来上课，来阐述清楚已经完成的题，我相信越说会越能做的。刚开始做了3天了，后续还要加强。你单独说，你和同学说，你和老师说。反正让说题成为常态。将做题转变为说题，这样他们的注意点才容易从别人那里回归到自己身上，也会逐渐发现自己学习上的问题。因为有效的学习方法可以给孩子们的成长助力！
按部就班，很难调动每个孩子的积极性。要全员参与，就要让每组孩子所做的事情不同，他没有可以照搬的模板，这样逐步才能够从“眼睛看他人”转为“眼睛看自己”的状态。
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