前天我讲汪曾祺的《昆明的雨》，赏析句子——“带着雨珠的桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”董炳成站了起来，他说，作者把昆明视为第二故乡，因为他回忆起这段往事的时候就在故乡，所以不是思乡。没有想起，因为不曾忘记。他把昆明的人都当做家人，和他们相处得很好，所以也不是怀人。”我很惊讶！学生的思维好奇妙啊，多么精彩的回答，我不由得鼓起掌来，课堂里瞬间掌声雷动。其实我想告诉他们的是，作者面对房东送的缅桂花，心里很感动，表现出作者对缅桂花的喜爱和对昆明人、昆明生活、昆明雨季的怀念。这样一对比，我的答案显得黯淡无光，学生的回答妙不可言！
昨天讲阅读，说到以动衬静的手法，讲着讲着我突然停了下来，教室里静悄悄的，有窸窸窣窣写字的声音，还有细微的凳子腿移动的咯吱声，停顿了一会儿，我引导学生侧耳倾听，然后小声地说，听，同学们，这就是以动衬静，以声写静。学生愣了一会儿，发出恍然大悟的“哦——”然后竖起了大拇指。学生们实在是很可爱！
前天我讲汪曾祺的《昆明的雨》，赏析句子——“带着雨珠的桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”董炳成站了...
今天晚自习考语文，快结束的时候，学生开始窸窸窣窣收拾文具。这时候董炳成抓耳挠腮，想不出来古诗句默写最后一题...
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本文标题：学生的可爱瞬间(๑• . •๑)
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