《第56号教室的奇迹》
【美】雷夫·艾斯奎斯 著 卞娜娜 译
翻看了一下记录，这是我今年看的第三本有关教育的书籍。市面上这类比较著名的书籍，基本都看过，有段时间，我内心有点惧怕看这类书籍，因为每看一次，我对自己的否定就加深一次，因为内心深处觉得自己做的不好，我无法真正做到如书中所说的那样淡定、从容，事事完美的妈妈，甚至因此事而让自己产生一种焦虑的情绪。
这本书，是看到过很多人的推荐，同时，也让我想起大学时期，在教育学课上，老师经常给我们看的魏书生的视频，让我再一次好奇，一个老师，如何能成功扭转那么多孩子的命运？
这本书的作者，是用了25年如一日的辛勤付出，才拥有了如此高的成就。他所付出的时间、耐心、恒心和爱，平凡的你我又能做到多少呢？如果我们没有做到，又如何去要求我们的孩子呢？
书的第一章就提到：身教重于言教。孩子愿意听我们的话，是源于对我们的信任，而不是对我们的恐惧。破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。
书中虽然说的是老师与学生之间的关系，但推而广之，父母与孩子之间是一样的。当我们想让孩子听话，利用恐吓、威胁、甚至欺骗的手段时，孩子会以同样的方式还给我们。
因为，你就是孩子的榜样：孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。
书的第二章：寻找第六阶段
第一阶段：我不想惹麻烦
这一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
第二阶段：我想要奖赏
我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖励。
第三阶段：我想取悦某人
如果处于这个阶段，孩子只是为了讨好别人，而忘记了去做自己。他所做的事情，都是为了达到别人的满意，而非自己想去做。这样的孩子，长大后会倍感沮丧，他们无法了解自己为什么会对生活如此不满，因为，他们从未为自己活过。
第四阶段：我要遵守规则
人的一生中，有时候并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。
第五阶段：我能体贴别人
不论对成人还是儿童，这一阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。“仁慈是有感染力的。”
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖
他的行为不是取决于恐惧、取悦他人，或是规则；他已经有自己的一套行为准则。于是，他假释出狱了。
我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低标准。
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