——读《核心素养导向的课堂教学》有感
能力有什么特点？
从学校教育角度来讲，能力有三个特点，剩下来的东西，带得走的东西。可再生的东西。
“三力”指的是什么？
“三力”指的是阅读能力，思考能力，表达能力。阅读能力是输入，思考能力是加工，表达能力是输出。
综合能力的三个特点，又该如何行之有效、有的放矢的培养小学生的“三力”呢？
“阅读能力”阅读是学生获得新知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径。阅读能力是最基础最关键的学习能力，它直接决定着学生学习效果的好坏和学习效率的高低。阅读就是看书，但不是一般意义上的浏览，看并领会其内容才是真正的阅读，领会意味着把看到的东西纳入已有的知识和经验中，与已有的知识和经验连为一体。
和家长交流孩子的学习情况时，经常能听到这样的话语：“老师，我们家买了很多书，孩子要什么书就买什么书，老师推荐什么书就购买什么书。孩子爱看书，阅读了不少书，但是交流时一问三不知，你说只有多读书才能写好文章，但是孩子每当写作文的时候总是抓耳挠腮，半天蹦不出一个字。愁死个人。”“老师，开家长会时，你经常告诉我们，家长要多督促孩子读书，和孩子一起读书。我感觉读书对我家孩子的学习帮助不大，成绩也没有提高多少。”诚然，阅读就是读书，但是阅读不仅仅是看书，很多的孩子他们看书总喜欢囫囵吞枣，看过的书没有写过只言片语，也没有留下阅读勾勾画画的痕迹，更别说去主动思考。让他们铭记于心的、侃侃而谈的都是故事的情节，这样的阅读不是真正意思上的阅读，只是浏览，孩子追求的只是阅读量，谈资，完成老师布置的任务而已。在看的过程中没有把书中内容，语言的表达，情节的处理和他已有的生活经验结合起来，没有学会有理解的阅读的习惯，就不可能顺利掌握知识，这样的读书对于学习是没有多大帮助的。这样的阅读只是量的积累，而无法形成质的飞跃，读再多的书也是枉然。
该如何解决这个问题呢？
我想，鼓励学生读读书同时要教会阅读的方法。首先应该要求学生养成一个不动笔墨不读书的习惯，可以在书上勾勾画画，划出内容描写精彩之处，划出语言表达巧妙之处，划出使用修辞手法之句，划出情节一波三折之段等等。读一读，记一记，背一背积累下来，把别人的东西变成储存在自己脑海里的知识，运用和表达就是手到擒来。也可以在书上每页的空白处，写下自己阅读时的所思所感，所想所悟。长篇大论更好，三言两语也行，只言片语也不做批评，刚开始不能要求在字数上，表达上有过多的要求，不能让孩子产生畏难心理，多表扬，重鼓励，哪怕是一个词一句话都应该得到鼓励，一段时间以后读书的要求要循序渐进地逐渐增加。还可以要求在看书时，大声的朗读，反反复复的阅读，培根说过“朗读便于记忆”。鼓励与他人分享自己的读书体会，情节，感悟，改写，片段仿写等等都可以。班级里要定期举行读书分享会，课堂上，交流群里进行都可以。
“阅读能力”的培养不是一朝一夕，一劳永逸的事情，需要坚持不懈的进行，在不断坚持的过程中让孩子养成一个热爱阅读，乐于阅读的习惯，为孩子的终身阅读打下坚实的基础。
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