第二节课下，改完三2班的作业，一口老血都要喷出来了。全班29个人，9个人全对，9个因为粗心大意不是漏做就是做错，8个人倍带了单位，还有3个人没交作业。我从来没想过会有这么糟糕的情况，但我还是告诉自己要冷静。
我认真的反思了一下昨天课的新课，我是否把知识点讲清楚了？讲到位了？首先，孩子们错的最多的是倍带了单位，这一点我确定我在课上强调了几遍倍不带单位，孩子们课上也积极地回应了我。那做作业的时候为什么还是带上了单位？其次，有几个孩子错的五花八门。这一点我想了想，一是课上可能我知识点没有讲透，有些孩子接受能力比较弱，所以没有真正理解知识点、二是总有那么几个孩子粗心大意，不是这里看错了就是那里少写了等等。
对于我上课强调了几遍，确定讲到位的，但依然会犯错的孩子，还有不完成作业的孩子，我想必须严厉处罚。对于做错的孩子我会耐心地倾听，是因为什么而做错了。
下午最后一节课，我拿着作业一脸严肃地走进教室。首先让所有人站起来，先把做全对的发下去让他们坐下并表扬了他们，其中有个叫张家畅的孩子，第一节课因为上课和同桌打闹被我训斥了一番并写了保证书，这次作业完全正确，我重点表扬了他。接着8个孩子倍带单位的让他们一个一个上来，每一个孩子都问了一句：我课上有没有讲过倍不用带单位？每个孩子都用力点头。“那为什么带了单位？”好几个孩子的理由竟然是他妈妈或者他爸爸说要带单位的，这让我很诧异，确实我之前分析原因没有想到这一点。然后9个因为粗心做错的孩子，一个一个上来向我分析了原因并订定，理由也是五花八门，有的不小心写错了，有的题目看错了，还有的忘记写了，总之，没有一个孩子给我说是因为自己不会做。我一直在课堂上强调我喜欢不懂就及时问的同学，也鼓励提出疑问的同学，但是我发现没有几个孩子提问题，我心里也在发问：他们确定都懂了吗？
其中有两个作业比较老火的孩子，一个叫周艾城，语文老师之前有给我说他的作业比较老火。这两次的数学作业也不理想。但我感到疑惑的是，我还不知道名字的时候，我发现这孩子上我的课挺认真的，上课也挺积极举手，为什么作业还是不理想？会不会是基础本来就差。对于这种上课认真的孩子，我愿意花更多的时间来帮助他。还有一个叫陈浩然的孩子，课上我就发现他心思不在学习上，所以作业自然也会很糟糕，对于这种孩子，以后可得多费心思了。
晚上曾蓬泽妈妈告诉我，曾蓬泽作业有带单位倍，是因为她检查作业时发现没带单位就添上了单位，后面和几个家长交流，也确实是家长让孩子带上的单位。这一点给我的感触很深。一是家长不熟悉知识点，容易误导孩子。二是孩子没有主见，不坚持自己的想法。首先这个问题得从孩子入手，孩子上课认真听讲了，按照老师的要求来，如果家长提出意见，孩子应该和父母进行沟通，表达自己的见解。父母也应该多倾听孩子的想法，还有就是看课本的例题，因为所有的习题前面都是有例题的万变不离其宗，再结合孩子的讲解来判断是非。
最后想说的是，永远保持一颗乐观的心，努力放大孩子的优点，缩小缺点。
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