临近放假，陪同挂靠班级班主任对本班三个困难家庭进行家访。感慨:困难家庭更多是心理困难！他们或对现实有悲观无力感，或消极解读所遇之事，缺少积极赋义。
其中一个家庭经济拮据，爸爸在工地打工，妈妈在家务农，孩子比较内向，不善言辞。孩子妈妈肤色红润，大眼美肤，北方传统意义上认定的美人，乍一看也很开朗，说话谦和。谈及孩子假期到离家20公里的酒店宴会厅打工，至晚十一点回来，我不禁内心一喜:看来这是个能吃苦、很有毅力的孩子，很值得鼓励。可是，妈妈在略微表达了一点担心后，却对孩子行为做出如下解读：‘’我们就这么一个条件，一辈子也买不上个房子，不干怎么办？孩子也知道我们就这个条件，没有钱，帮不上他，只好这样了。幸亏要拆迁建楼房，己经测量过了，好歹能有套房子了。‘’孩子讪讪地听着，把头低到袄领里，搓着手僵硬的干笑着。其实孩子在校也很努力，他是摄影团成员，录制与编辑很有天赋。
妈妈的话让我意识到:内心认定的贫穷才是真的贫穷！我赶紧接过话，对孩子的行为做积极赋义：‘’这件事让我感受到了孩子做事的毅力和对家庭的那份担当。这个社会，有毅力有担当，还怕过不好日子？‘’男孩抬头，眼睛亮亮地瞅着我，又瞅一眼班主任，感觉内心的希望之光被点燃。
这次家访，我给一个孩子的打工行为赋予了新的意义，让他自信的去面对眼前和未来的困难与阻碍。
另一个家庭的大男孩也很内向，不爱说话。父母离异多年，妈妈偷渡到国外打工已十年有余，他自记事起，就没见过妈妈几面，跟着爷爷奶奶和一直单身的爸爸生活。那天爸爸为了我们的家访，请假在家，没有去工地打工。
交谈中，奶奶也历数了男孩的种种懂事:变天时，如何电话叮嘱爷爷奶奶多加衣物；如何常电话叮嘱爸爸在工地干活注意安全，保重身体；如何在家里帮奶奶做家务。我正要回应，表达赞赏，结果奶奶不忘再加一句:‘’就是内向，不爱说话，还学习不好！‘’我猝不及防，男孩坐在旁边，头尴尬的偏向一边，假装看其他。爷爷不忘配合老伴，来一句更闹心的:‘’像块木头！‘’
刚才还是99度的开水，顿时凉到了40度。我赶紧出手，对孩子的行为积极赋义：‘’学习好与不好，都是为了更好的生活，到了社会，关键还是要看这个人培养得如何。这个孩子这么懂事，知道关心人，说明你们培养得好；还有，话也不需多，关键处关键时说了就行，他能关心爷爷奶奶爸爸的身体与安全，能帮家里干家务，这就很好了。‘’
说到孩子懂事时，爸爸的眼圈红了。可能在爸爸内心深处，觉得孩子是被逼无奈，早早学会懂事的，所谓的穷人的孩子早当家。
这次家访，让我见识了同一片蓝天下不同的生命与生活状态。你幸福的生活着，已经是很幸运的啦，珍惜！很多人可能就并非如此，比如刚才那两个学生与他们的家庭。
更有一点让我感慨:孩子们是多么需要家长、需要老师能为他们的努力而积极赋义呢！
积极赋义源于重新定义技术，本是家庭治疗理论的重要技术，是指治疗师对家庭成员当前的症状和家庭系统状况从积极方面重新进行描述，放弃挑剔和指责的态度，并用新的观点取而代之。在重新定义的过程传达了这样一个信息:情景是相对的，一种现象的意义也是相对的，依看问题的角度不同而可以改变，而对于心理行为问题可以有多种角度，"横看成岭侧成峰"。
所以，事情本身不重要，我们的解读最重要！如若我们家长与老师能对孩子，尤其是这些困难的孩子，从积极角度、有力于发展和成长的角度、有力于调动潜力的角度来重新赋义他们的行为，看到并看待他们的努力，而不是从批评、指责、挑剔的角度矫正问题，求全责备，那么我们的孩子也就会看到以往没看到的事物或忽略了的事物，且会倍受鼓励，内在的潜力就能被激发出来。
不要忘记，事情具备怎样的意义，并不是它与生俱来的，而是你主观赋予的。
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