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《剑桥学习科学手册》第五部分 共同学习

《剑桥学习科学手册》第五部分 共同学习

作者: 超net | 来源:发表于2015-10-30 22:22 被阅读143次

区别认知科学学习科学最主要的特征,前者注重研究个人如何学习,后者侧重多人共同学习。

协作学习

人们应该以小组的形式进行协作学习,而不是合作。

合作是面对一个任务时,拆分为几个小任务,组员每人负责完成一个,最后将几个小任务的成果进行组合,完成最终的任务。

协作,大家抱团,一起面对每一个问题,分析、探索、交流,最终完成任务。也完成了知识的主动建构。

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辩论学习

传统的辩论理论中,辩论分为以下几个阶段:

  • 论点,阐述立场
  • 论据,原因
  • 论证,证据
  • 佐证,具体信息
  • 修饰,提高可信度和论点深度
  • 反驳,对论点提出反例

学习科学中的辩论学习不同于这种对抗式的辩论,而是一种协作探讨。双方共同解决问题,期待最终达成一致。而协作式辩论可以帮助学生批判、独立地思考重大问题和有争议的观点。

辩论对学习的帮助:

  • 明确知识。提供解释的机会、促进反思,导致更深的学习。
  • 概念转变。通过探讨一个问题,质疑最初的 迷思概念 ,完成概念的转变。
  • 共同阐述新知识。学习者 共同生成新知识 ,口头的互动可以作为脚手架。
  • 提高清晰度。促使 准确阐述 问题和观点,在过程中 提高、加深 清晰度。

这就是所谓的越辩越明。很多人无法正确区分理由和观点,以至于提供伪证据,辩论学习有助于减少伪证据。

共同体中的学习

学习共同体是共同体的一种。学生在学习上共同协作并互相支持。

学习共同体的学习过程分为三个阶段:模仿 专家的示范行为,脚手架支撑 专家提供学习者最近发展区的脚手架来帮助学习者,撤离脚手架 当学习者能够独立完成任务后撤离外部支持。

学习共同体又有三种重要的类型:实践共同体,知识建构共同体,桑巴舞学校。

  • 实践共同体。通过合法的边缘性参与进行学习。合法指学徒最开始做的事情虽然 不需要什么技能 ,但确实是 需要 的。边缘性指学徒从与核心任务 相关 的 简单任务 开始。参与是学徒在做简单任务过程中,可以参与到所有活动,看到发生在周围的所有事情,并通过观察进行学习。但这适用于技能外显的领域,比如裁缝、制鞋匠,是传统的学徒制。对于知识领域的学习,称为认知学徒制,会有如何思维可视化的挑战。
  • 知识建构。学生组成小组,像某个领域的专家共同体一样工作,这样称为知识建构共同体
  • 桑巴舞学校。

非正式学习和正式学习有一个重要区别,前者的学徒明确知道任务是合法的,即确实需要扫地,而且了解最终的任务的作用,但后者中的学生并不知道为什么要学学校教的知识。

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网友评论

  • OliverDing::) 要不要对【新工作观】微信群的学习效果评估一下?想一个主题,组织一次【对话小组】吧。现在【新工作观】正在推进2.0计划,每次由三名群友组成一个【对话小组】,主持一次深度专题讨论。
    超net:@OliverDing 好啊,但最近忙着找工作,可能要以后了。

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