有一道附加题，大宝说不会做，我一眼就看出了答案 。
我说：你先谈谈你的思路。
她边讲边在图上画起来，讲着讲着思路越来越清晰，最后自己做出来了。
我开始讲自己的思路。最开始，我没想到用方程的概念 但要讲时突然想：如果引入方程的概念，可以练习方程的使用， 正好她对方程理解的不太好。讲着讲着，突然想： 方程里的未知数，就像他一年级写作文遇到不认识的字，用“O”表示。于是我举例：大宝是个爱阅读的小孩儿，“阅”不会写用“O”，孩儿不会写“O”，结果就变成“大宝是个爱O读的小O” 。我俩哈哈大笑。我启发她：未知数X像不像O,不知道的用x表示，不过他们之间有啥不同？ 她想了一下，说：“不同的东西用不同的字母表示”，我期望用这种方式引导他思考方程的本质。
讲完我的思路，又灵机一动，说：“一件事情至少要找到三个方法才能锻炼思维，咱们想想这道题有没有第三种方法？”
她答：“我想不出来，你想出来了吗？”，我也想不出 但我说“我也想不出，但可以试试”。很快，我又想出一个方法。
后来我反思整个过程，总结几个可以提升的点：
1、以后可以帮助她回忆整个解题的过程。让她意识到： 通过讲解，可以一步步理清思路，说明讲给他人听，是理清思维的一种好办法。 如果缺乏这种场合，还有什么方法？比如：讲给自己听 或者在草稿纸上画或其他方法。 让她意识到不要被难题吓住，尝试去做， 可能会做出来，即便做不出来，也进行了思维的训练 。解题不是最终目的，最重要的是锻炼逻辑思维能力。这个分析过程，会 培养她的元认知能力。
2 假设做不出来，可以分析为什么别人能做出来 ，自己的思路局限在哪里？是不是概念的理解不到位？
3、从解题中看到，大宝的计算速度有待提升，今后辅导时可以多运用上述三种反思。
紧接着大宝又让我批改了卷子，我发现她的词汇量、 写汉字记忆汉字的能力有待提升。 比如懒皮、偷赖分不开。这两个字的来历和故事是什么呢？ 可以写在错题本，也可以理解字的来源。
在辅导孩子作业的过程中， 可以触发很多学习能力提升上的思考，以后每天抽空看看或者引导她做反思和复盘 。
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