小鱼是个可爱又聪明的小男孩，正上一年级。他爱好广范，尤喜鱼类，进而慢慢爱上海洋里的各种生物。只要看到或想起真品，不不不，哪怕只是一个简笔图，小鱼就能瞬间眉开眼笑，紧接着眉飞色舞地给身边的人一个接一个地科谱鱼类知识，讲不过瘾，是没有谁能帮他按下暂停键的。倘若身边没人当谱及对象，他就自顾自地边神游边痴笑，全然忘掉了周围的一切。
为这个，课堂上小鱼可没少被老师批评“不专注”，还为此被留堂练过坐姿。但是，小鱼是纯正小男孩儿，具备“好了伤疤忘了疼”的基本配置，更是“三天不打上房揭瓦”的现代真实版本。
一天，写作业时间，小鱼按老师要求拿出了作业本，才翻开，突然间想起了什么，马上放下笔，两眼放光，抬高了音量：“老师，你知道吗，在古代，贝壳可是很珍贵的！”
什么，什么，难不成你这小家伙不想写作业，只想开足马力聊贝壳？这和“一人虽听之一心以为有鸿鹄将至”的古代学弈小娃有什么区别？嗯，又该给他来个思政课了。且慢，“万事俱备，只欠动笔”时，可别让他因为受批闹情绪干脆不写作业啊。老师深吸一口气，快速调整情绪，微笑着问：“是吗？为什么呢？”
小鱼愣住了，这个问题他可没思考过，他那知识渊博而又极具耐心的爸爸妈妈也没和他讲过。但嘿，小鱼不愧是小鱼，眼睛眨巴两下，答案就来了：“因为贝壳有很多种颜色啊！你看，我作业本上的贝壳就是那种珍贵的贝壳！”
老师顺着小鱼的手看向作业，好家伙，是一道用贝壳图片设计的看图写算式题。还好，没有粗暴地批评。但老师的“牵引线”也来了：“哇，真的呢！那么珍贵的贝壳题目，咱们可不能写错了！”
小鱼听得，马上收脚收腹，来个标准无比的坐姿——“坐如钟”，认真写起了作业。那天，他的作业速度比以往都快，而且，全对。
小鱼的一个分心话题，被老师来了个“借驴下坡”，轻轻松松把他拉回了“正道”。孩子开心，大人也开心。
有这么一组亲子对话：
——“妈妈，你知道吗，我今天可开心了！”
——“嗯，你今天作业做好了吗？”
——“你猜猜今天在学校发生了什么好事？”
——“你怎么不回答我的问题，作业做好没？”
——“你整天就知道问作业……”
孩子的主动分享以情绪临近崩溃告终，而长此以往，孩子除了“嗯”“好”，还能说什么呢？愿更多的小朋友都能像小鱼那样，有表达的欲望时能被温柔以待。
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