现在是2022.8.9，下午6.12，记录暑假在做的学生项目。
对于小学生而言，要参与一个项目比赛，家长参与肯定是必须且默认的，极少有学生是独立参与比赛的，原因之一是小学生的综合能力还比较弱，不足以独立去经历一个比赛及其周边的时间管理、任务管理等；原因之二是小学生的学习经验还不够丰富，在面对考察综合性知识运用的比赛时，学生可能会茫然一片。所以对于普通的小学生而言，脱离家长参赛，难度很大。
其次，对于项目比赛而言，组队参赛也是一大难点，这里需要几个学生的配合、合作，而且经历了疫情和暑假，所有学生都只能在线上交流，这对合作而言又难了一些。
而我经历的这次项目就是叠加了家长不参与、多学生合作、异地线上等因素，这让我整个暑假都很烦躁。
烦躁点1：学生在上学期报名时奔着兴趣或好玩，在项目报名前期潜水在群内，暑假期间很难联系。
烦躁点2：部分学生假期很忙，有参与项目的意向，但总是冲突冲突，想退出。
烦躁点3：多个项目同时需要管理和查看进度，安排了组长但不够给力。
烦躁点4：学生的任务进度完成层次不齐，总有种种原因拖拉进度。
烦躁点5：我自己对于管理独立的项目没有经验，习惯性地把控项目的节奏，让学生缺失了在做项目的体验。
对于烦躁点1，在前期的一段时间里，我一直很抗拒单线联系学生家长，但是只有这个方法才能改变困境，所以我通过班主任联系了学生家长，并且告知了报名项目的情况，很幸运的是，都得到了家长的支持，说会及时转达一些通知信息。不过真的想要参加的同学一定是能主动参与的，所以对于这类本身积极性并不高，有点被迫参与的同学，我也只能降低要求，体验一下这个项目过程就行。
对于烦躁点2，有学生私信来跟我沟通说我怎么怎么忙，会议总是冲突无法参加的时候，我也只能通过明确态度和提供建议的方法，希望学生可以用自己主动的行动去表达自己的态度。其实说实话，以我很忙不想参与的学生，肯定是对项目处在“想参加但…”的心态里，可能是想让大家将就他的时间，也可能是以此为借口摆脱这个当初草率的决定，但是我不希望学生有这样的习惯，我希望他们可以承担自己的决定（即使是草率的），从这个过程中学习一些东西。当然我也希望学生有勇气跟我说“我非常坚决不想参与这个项目”并说出自己的理由，也许我也会同意他退出项目的，但很显然，一般性人都只会用借口和欺骗来逃避一些事情，而不愿意直面。
烦躁点3.4.5，其实也是小牢骚，对于项目的进度而言，学生的能力情况本身层次不齐，学生是否在努力做，是否有收获，是否在经历中自我反思和深入思考，这是我希望看到的。可能我真正的烦躁在于，通过快两个月的接触，我似乎把学生变成了完成任务的学生，而不是项目成果的创造者。
从现在反思过去几次的会议和讨论，由于项目有5类，7个小组，约30人参加，容易管理的话，大家一起开会更方便，所以一开始我就以大会的方式召集项目成员第一次开会，说明各个项目的情况，并开始了两周一次的分项目会议，持续到今天已经三次。从当时自己的感觉来看，帮学生分解项目，安排项目进度，这会让事情变得简单一些，我也可以把学生是否在做项目具体到一个个节点任务是否达成来评估，我自认为这是很合适而且适合管理的方法，但是当我第三次会议时，和学生互动交流而他们依旧不明晰自己到底在干嘛的时候，我突然意识到，由我来为他们分解项目，细化任务这个思路是非常错误的决定，这也导致我无法再纠正这个错误只能更累的让项目继续了。
但是这次和三年级学生接触的经历，我也意识到完全让学生自己去完成项目，这是完全不可能的。如果让家长加入，确实会起到“充分利用家长资源”的效果，但是家长参与到什么程度是无法控制的，结果可能就是项目成果很棒，但是学生的参与很少；而我这次的选择，减少了家长的过多参与，从教师指导的角度看，我参与了项目过程的管理，但是没有过多干涉学生如何去完成一个个和节点任务，一定程度上体现了学生的自主性，但是也发现了学生对于整个项目把握不清晰的情况，说明在项目之初，对于项目的理解、制定项目计划这块，还有改进的空间。目前学生还没有形成成果，就期待着最后几周时间，学生的完成情况了。
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