前言部分包括三个部分，分别为指导思想、修订原则和主要变化，从整体呈现
课程教材的作用是价值定位。即发挥培根铸魂、启智增慧的作用，体现中国和中华民族风格，体现人类文化知识积累和创新成果。只有准确把握课程教材的价值定位，我们才能用好教材、讲好教材。
接下来，义务教育课程与时俱进的根本原因：一是教育需求的改变。从“有学上”到“上好学”，从量到质的提升，对新时代的教育提出更高的要求，即不再满足于学知识，还指向素养的培养。二是培养人的目标。即培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，明确提出为党育人、为国育才的目标。三网络时代的迅速普及与学习方式的改变，对培养人有了新的要求。需要我们基于信息化时代，注重学生综合素养能力的提升。
一、扎根中国大地办教育，五育并举聚焦素养发展
在指导思想部分，课标提出要全面贯彻党的教育方针，也就是落实为党育人的目标；要求遵循教育规律，不能急功近利，切合双减形式下的教育现状；要落实立德树人，育人先育德，着力培养学生的道德情操；要发展素质教育，促使学生全方面发展。五育并举，德育为先，逐步提升学生智育水平，通过体育美育丰富学生的生活，在劳动教育中培养学生责任意识。
指导思想中指出，建设中国特色、世界水准的义务教育课程体系，发挥课程育人的功能。具体体现在课程上，就是课程的一体化设计以及学段之间的衔接。
聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来的正确价值观、必备品格和关键能力的提出，对学生能力发展提出的新的要求，不再是知识的巨人，还得成为生活和问题创造性解决者。
二、目标引路，问题导向，创新发展
《义务教育课程标准》（2022年版），是基于全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人的培养要求，进行修订的，注重将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全等有机融入课程中，增强课程的思政性。课程思政，也成为当前教育的关键，即找准衔接点对学生进行优秀传统文化、爱国主义教育，落实为党育人这一目标。
本次修订针对课程改革中的困难和问题，明确了重点和任务，注重对实际问题的有效回应，能够关注学生的身心发展规律，强调学段之间的有效衔接，注重知识的系统性、层次性。同时，精选内容，落实减负提质，让学生有更多的自主时间。
核心素养、关注学生个性发展和多样化发展需要，是课程改革的创新之处。也是当前教师所面临的困境，需要在不断的学习和教学实践中找到突破口，逐步提升学生的综合素养。
三、优化课程，注重衔接，教学评一体发展
细读课程改革的主要变化，从课程方案来看，主要体现在培养目标的完善，明确了新时代培养的具体要求；优化课程设置，注重一体化的设计和学科的融合；细化了实际要求，提出教学和评价改革的方向，细化了教科研的具体要求。
从课程标准来看，最重要的可以概括为：
一是强化了课程育人的导向。学科提出本学科应着力培养的核心素养，在某种程度上提供具体参考的维度。比如语文学科素养的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，让教师知道语文教学应该指向何处，从而找到合适的着力点。
二是学业质量标准的研制。课程标准基于核心素养从整体刻画不同学段学业成就的具体表现特征，有助于教师把握教学的深度和广度，聚焦学生当前需要重点培养的能力。
三是教学评一体化。注重“教—学—评”一致性，明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，更重要的是强化了“怎么教”的指导，避免教师教学的盲目性和随意性，切实提高课程效率。
前言部分从整体上提出当前教育的愿景、具体目标，以及如何培养时代新人的有效路径。通过阅读，我们可以初步明白课程改革的必要性。
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