李华平《面朝大海，春暖花开》教学片段我的简单品析。
1.在精彩回放的第一句话里面，老师的话紧贴文本，既有概括性的表达，也有具体的展示：希望拥有简单、平淡、悠闲的田园生活的诗人，与亲人分享幸福感的诗人，“给每一条河，每一座山，取一个温暖的名字”，为“陌生人”热情祝福的诗人，是一个什么样的人？
华平老师引导学生从抽象又富有激情的诗文中解读人物的个性，没有用上知人论世的解读方法，没有探究人物的故事经历，不像一些老师，很喜欢把作者的简介放进课件里，把作者的生平经历写上去，把作者的故事写上去，以此来让学生去理解文本。诗歌就是解读作者的情感，对情感的解读则要从他的诗句中仔细去探寻，让学生贴近诗句去理解。最好不要老师自己天马行空的个性解读。（当然，经常忍不住喜欢滔滔不绝。以后要忍住！）
我喜欢这种从文本中解读人物个性的方法，这样更细致更有说服力，更有一种探究的乐趣。从外部打开是食物，从内部打开是生命。学生要的是生命，而不仅仅是食物。
2“请大家做好笔记”。
每当华平老师说这句话的时候，就是教方法的时候。每一个文本都是一个例子，用一个例子来教一个方法，这是我们要记住的一个教学原则。
师：“从明天起”，一共出现了几次？
文本中反复出现的词句是理解作者思想感情的关键词句。
诗人反复说，从明天起，说明诗人今天的生活很不如意。
大家认为诗人生活的并不幸福，还有什么依据？
能够从这首诗，从文本中再找到依据吗？
以上的引导都是从文本出发，而且教师的语言短小精悍，都是引发学生的思考和促进他们的理解。
教师就是主导，紧扣住文本，让学生发挥出学习的主动性与积极性，不再是一个只接受信息的人，而变成一个积极探索，积极追求的人，这样的课堂是会上瘾的。
3独特别致的朗读指导。
这一个教学细节也是非常有意思。
有些老师教朗读的时候都是喜欢这么教：这里的感情是什么？什么啊？要用什么样的语气来读呢？在这里做一个停顿好不好呢？（有些老师指的就是我）
这里的朗读指导新颖独特，别具匠心。
三个以“愿”字领起的句子，有两种读法，你看其意思有什么不同？
我自己读了两遍，确实有非同一般的两种感觉。
这种朗读的教法立体化了。不同的朗读之中，发现作者真正想要表达的情感。又想起华平老师执教的《假如生活欺骗了你》这首诗歌的朗读教法，是用动作神态来让学生走入诗歌情感。这些方法真是太有意思了！太喜欢了！
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