和一个朋友闲话，偶尔聊到孩子们的教育方法，他说到教育者在某些时候对孩子们思维启发的重要性，可以示弱，好像自己什么也不知道，和孩子们有同样的疑惑，启发孩子对一个问题寻根探源，然后慢慢引导孩子去思考，去动手，不怕他们做的不好，只要动手去做，就是成长进步的开始。
比如有经验的老师在课堂上不是直接把知识面直接展现在学生们面前，而是提出问题，让学生观察思考，然后根据对问题理解判断产生的困惑，抽丝剥茧找寻其来龙去脉，发现解决问题的关键，从而找出解决问题的方法和途径。其间老师有意从学生的视角出发，和学生一道，找出困惑，逐层分解，甚至可以后退一步，把学生推到思维的前台，引导他们积极主动思考探索，一步步向前，慢慢发现黎明前的一丝曙光，然后逐渐放亮，迎来一个光明的世界。这里老师的弱，是有意隐退为舞台上的背景，把学生的主动放在了聚光灯下，激发他们发挥。
同样家长也要善于示弱，有意把一些家务劳动让出来，让孩子们担起来，主要是来锻炼他们的动手能力和劳动意识，即使他们做的不好，也不要和自己做的比，甚至鼓励他们，自己象这个年纪也做不好的，只要做了，有了好习惯，慢慢就会做的更好。这样他们在做的过程中，也会体谅到大人的辛苦，更重要有了劳动的习惯。
说到这里，我真的一惊醒，想起有一个亲戚，她从不让儿女们做家务，但把自己累得不行。有一次总她，为什么不让孩子们做一些，她说，他们做的不行，做什么都不到位，做完了还得自己再重新来一遍，还不如自己动手，既做好了，也省得费口舍。后来看，她确实是自己做的好，孩子们做的不好，但时间长了，孩子们看她做家务，感觉就是天经地义，都不去动手，也不会动手了。不让孩子们动手，他们就不会有从不好，到生疏，到逐渐好起来这样一个过程，更重要也没有做事的习惯了。
家长不能弱下来，不能够容忍孩子们成长时的拙劣，就很难看到孩子们的成长了。
实际上孩子们的吃饭最能说明成长的过程，小时候刚学会吃饭，不管是用筷子还是用勺子，都很生疏的，会把饭菜弄得到处都是，这是一个学习的过程，允许他们做的很差，但做了，就会越来越熟练，这个过程是不可少的，从最先就由着他们来，经过一段时间的磨合，最终会灵活的掌握，如果没有这个过程，孩子们也很难有真正的成长。
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