德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学中的繁琐之事总能激起彼此间生命的碰撞，荡起情感的涟漪，絮絮叨叨记录下来，碎碎念念，在平凡中感受美好。
我替校长编谎言
大文豪莎士比亚说：生活中，善意的谎言可以让生活增添色彩。教学中，一些善意的谎言，也能收获到意想不到的效果。
“老师，校长什么时候还来听课啊？”
今天四八班的音乐课，XX同学又在问我，我答到：“校长说他一有空就会来咱们班听课，你更要好好表现哦”。“没—问—题”，说着他高兴的一蹦一跳的跑到了座位上。
说实话，我都好几天没见过校长了，校长更没有对我说。
记得，开学第二周，是我的一节音乐公开课，因为是老教师了，以往的公开课领导都很少来听音乐课了。今年，新校长上任，没想到校长也来听课了，上课几分钟了，我才看到校长坐到XX同学的旁边在认真听课，我上课的精气神更足了，看校长坐到了旁边，XX同学坐的更端了，整节课认真听讲不说，还积极回答问题，表现的各外突出，为整堂课增色不少。要知道，换做平时，XX可是这个班的调皮大王了，上课坐不住，小动作多，还爱讲话，一直拿他没办法。到第二节音乐课，我专门就公开课的表现进行了点评，各外夸了XX同学，说校长专门夸你呢，表扬你上课积极，表现真好。（其实，校长听完课连课都没有评忙着有事就走了，并没有夸他）。自此，上音乐课，XX同学像换了一个人似的，上课专心多了，再也不打闹了，还积极投入到各项音乐活动中来。这不，一上音乐课，他就盼着校长来听课了。
为了扩大校长的表扬效应，我一次次的替校长编谎言，看到同学们上下楼队伍整齐，就说：“校长夸咱们班同学纪律好”。看到孩子们在音乐课堂里突出的才艺表演，就说，校长夸你是我们学校的钢琴家，歌唱家，舞蹈家……孩子们被校长夸得各个心花怒放，音乐课堂氛围越来越好了。
“校长夸你……”，有时候，谎言也很美丽，她的名字叫善意的谎言。
一个都不少
音乐教育家柯达伊先生曾主张音乐是每一个孩子与生俱来的权利，让音乐属于每一个人，是音乐教育的奠基石。
每学期接了不同班级的音乐课，总会遇到几个特殊体质的孩子，行动不便，上学放学都得家长接送，为了安全起见，像音乐课这样的活动类课程，他们是不用去参加的，只能留在了本班教室一个人自习。
这学期新接的二五班就有一位叫XXX的孩子，身体先天残疾，手脚都往外拐，脖子歪斜，脸也有点变形，刚开始上第一节课时，看到他坐到座位上一动不动的样子，我就知道他是要被“重点保护”的对象——音乐课上的“留守儿童”。我也没有再去关注他。
一次，我照常去二五班领孩子们去五楼上音乐课，当我从XXX旁经过时，他歪着头朝着我说：“我也想去上音乐课。”他的身体这样，上下楼不方便，音乐课里不时的有律动活动，磕了碰了万一安全出了问题怎么办，可看着他渴望的神情，既担心又不忍心拒绝，于是搀扶他站起来在教室里试着走了一圈，亦或是特想去上音乐课，孩子不停的说：我能上去，我能上去。确定没问题，我搀着他来到音乐教室，找了一个矮点的靠背凳子，挨着钢琴坐到了我旁边，边上课弹琴边看着他，生怕别的孩子碰着他或者他自己坐不住摔下来。
课堂里，虽然自己不能动，但看到别的孩子欢歌劲舞时，他也开心的笑，并不协调的脸上满是欣喜和激动。别的孩子看到XXX也来上课，纪律也好了很多，下课了，就连平时自我约束力差的孩子都争抢着要帮扶XXX下楼，教育就在这细小的情节里，不知不觉的产生了，我的教学也轻松了许多。一节课下来，我悬着的心也放了下来。
以后，每遇到班级有这样的“留守儿童”，就为他们开辟绿色安全通道:不用跟随班级队伍，派得力的班干部帮助搀扶他们去音乐教室。到了教室我将自己的办公软椅放到学生座位里面，让他们坐上，尽可能的让他们坐的舒服一些，能够坚持上课，感受音乐，和其他孩子一起享受音乐的快乐。音乐课上一个都不少，让音乐属于每一个孩子，也许这种陪伴就是他们最好的成长，才是音乐教育的初心。
调皮的小乌龟
看你那爱不释手的样子，该是有多喜欢它呀。偷偷带着它来上音乐课，一节课都握着个手，别人翻书两只手，你只用一只手，别人拍手你拍拳，别人抬头你低头，别人跳舞你坐着，原来手里握着个小宝贝——一只可爱的小乌龟。或是被你握的太久，小家伙刚被放下就从这头神速跑到了那头，碰它也不缩头，跑的好欢畅，好吧，那你就来完成本节课的知识点吧。
我：小乌龟奔跑的速度是什么样的？
你：小快板。
我：小乌龟是什么样的心情？
你：高兴愉悦的。
我：它是一只怎样的小乌龟？
你：调皮的小乌龟。
我：那它的家应该在哪里？
你：嘿嘿……老师，我回家把它放在盆里养起来，上课再
也不带了。
我：其实，我也喜欢小乌龟，你能借我玩玩吗，你先去上
语文课，等放学了你再来把它带回家。
众生：老师也喜欢小乌龟呀！
吼吼哈哈，谁还没个童心呢。
缺键的手风琴
今天又是援教的日子，一大早来到只有三十多个孩子的教学点，准备去上音乐课了。热心的教学点老师说有间音乐教室，里面有乐器，如果需要可以去找。走进一看，不大的音乐教室变成了杂物间，成堆的电子琴杂乱的堆放在一起，在角落里搜寻到一架积满了灰尘的手风琴，拿到办公室擦拭干净，居然缺了一个琴键，试了一下，还能凑合使用。
有孩子认出了我，不等我介绍，就高兴的欢呼起来：要上音乐课了，要上音乐课了。他们从来没上过音乐课，朗读歌词时一个个兴奋的涨红了小脸憋足了劲可着嗓门起劲的读，用最宏亮的声音最大的嗓门表示着他们的认真和对我的尊重。听我用缺键的手风琴为他们伴奏，唱得更起劲了。
“老师，重不重啊”，“老师，这个白色的纽扣是干什么用的”，“老师它是怎么发出声音的”，下课了孩子们好奇的围上来都要试一试手风琴到底重不重，有些同学还用心的研究起了手风琴的各个部件，对音乐的兴趣，就此开始。
“老师，你下周还来给我们上音乐课吗”“老师，你是哪里的老师”。我只是笑而不答，我不能保证，因为每周只有一天送教时间，下周要到别的教学点别的班级去上课，我也不好说我是城里来的老师，不能显示我的高高在上，更不能让他们因为自己是农村学生而产生自卑感，只是淡淡的说我是别的学校的老师。
走在回城的路上，思绪万千，没有抱怨，应该怎么做，做些什么，援教之路任重道远。即使缺键了的手风琴，也要一路欢歌。在每一个生命成长的路上，我们不能一路芬芳，纵使昙花一现也要力争最美的绽放。
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