学习随笔

11月17日，我们全校师生有幸参加了第八届中国教育创新年会。经过10多天的学习之后，我们迎来了小学课程周英语学科日。今天有幸聆听了戈向红老师的一节阅读课:“A lucky day for a little dinosaur”.

戈老师的课堂中印象最深刻的是 sequencing，排序。本节课的故事是有情节的，小恐龙先走出洞，然后跑到太阳底下晒一晒，晒一晒实际是介绍了一个科学道理，像恐龙蜥蜴这样的动物，他们是要通过体温恢复暖和之后才能进行捕猎和活动的，所以这是一个科学常识。走出洞穴是第一步，第二步晒晒，第三步才是猎食，第四步是逃回洞里面求生，那么在猎食这个过程当中又有三个细节：got the beetle, got the dragonfly，got some eggs。如果我们能够帮助学生在阅读过程当中理出这么一个情节线、事件线，他对文本的理解是有很大的帮助的。这就是阅读策略给孩子们的阅读带来的一个好处。根据这样的一个线索，孩子们就可以来复述整篇文章：came out of his hole，sat in the sun，got some food and ran back into his hole。然后同学们最后自然而然就有了:He was safe at last.这样的结果。在这个排序的过程当中，戈老师还教会学生阐释一些连接词， first，next, then ，last，finally等。像这样的连接词，主教材上到五年级才会出现，而现在四年级进行阅读的时候，就出现了这样的串词。学生的语言的学习，就从教材的单元走向了单一单元的拓展。局限于教材不叫大单元，一定是在教材之外，我们有资源的介入重整和破组才能够成为是大单元的课程体系。这样才是真正意义上的大单元和大阅读。

今天戈老师向我们展示的不仅仅是一节40分钟的精读课。而是一个完整的英语阅读体系。戈老师的讲解就像一束光照亮了我们英语阅读的前进之路。众所周知，英语阅读前景广阔，它是语言类学科，一定要走经典阅读之路， 读优秀的有教育意义的绘本。同时我们知道大单元大阅读是我们英语学习成功之路。碎片阅读是不可取的。从学校层面构建一个阅读课程体系。家庭泛读，课堂精读。从精读走向均衡阅读，走进家庭阅读，走向全民阅读。项目式学习，戏剧课的拓展，课本剧的演出。课堂的学习如何向外，向更广处延伸是我们目前应该思考的。戈老师说他们还有一系列的教学和活动的举措，把阅读从连接、拼读、阅读和写作，以及把阅读从学校阅读走向家庭阅读，全民阅读。学校图书馆有储备大量的分级英语的分级读物，孩子们可以在晚读时间以及特色课程时间来到图书馆进行一个英语的绘本阅读。把课堂向项目式学习和向细节表演做了一个延伸。书中人物展，同学们可以cosplay成我们所读过的绘本当中的角色，来到学校，来到课堂中，来到绘本馆，跟同学们做一些语言的交流。课本剧演出，课堂上精读的绘本搬到舞台上做一个课本剧的演出。这样把课堂的学习向外延伸的学习方式，真正达到了活动育人。

这次学习，不仅让我看到一节优秀的展示课，其实也带给我深深的思考。我们一二年级的绘本教学和戈老师的阅读体系有异曲同工之妙：家庭泛读，课堂精读，再到创意输出（图文并茂），课堂展演。从平时磨耳朵时的指读认读，再到辩证理解。这才是绘本阅读的完整过程。但是到了三四年级，随着教材的增多，课时的减少，阅读已经从绘本转移到了Smart 教材中。绘本阅读只能在碎片化时间中完成。那么如何在有限的时间内去进行资源的整合利用，高效的进行英语绘本阅读，是我们今后应该探讨的话题。