暑假刚至，各类课外辅导班便又铺天盖地、热火朝天了，中学生的“第三学期”开始了。
中国之外，韩国、日本、泰国等亚洲国家，美国、英国、希腊等欧美国家，课外补习整体参与规模大、覆盖范围广，只是有些国家强度更高，有些国家强度更低罢了。补习科目多集中于数学、外语、语文等选拔考试导向的“主科”，且大多数学生不止参加一门辅导课；补习时间过长加重了学生课业负担，最高的甚至达到每周40小时以上；补习内容与学校正规课程内容高度匹配，且补习内容增加学校正规课程没有的新内容或额外内容；补习方式以现场辅导讲授居多，但一对一的网络辅导也占据了较高的份额。
调查表明，中学生之所以选择参加课外补习，其重要原因可总结为两种情形：第一种情形是学生自我期望获得更多的知识和技能来保持竞争优势，或是为提高学业成就，或是为学业测试做准备而选择补习，这种补习动机是带有自愿性的。第二种情形是父母对子女寄予期望要求其参加，学生既可能有补习意愿，也可能仅仅是为满足父母的高期望而参加补习。相比之下，学生自我期望学习更多知识技能以及提高学业成就的比例总体上高于父母要求其参加的比例，说明大多数学生的补习动机是“内驱”的。
由于学校教育是面向全体学生、基于大多数学生的教育需求而为其提供的公共教育服务，趋向于完成一种基础性、达标性的教学目标，教师对课堂教学所负有的责任是有限的。完成了“课标”规定的教学目标，一个教师就尽到了基本义务。但是，家长和学生并不满足于此，他们必须面对更激烈的个体竞争，这就需要知识传授和教学时间的冗余。
社会对人的发展的多样性需求以及人的发展的个性化需要，必然产生为了满足人民群众个性化教育需求的校外教育。根据学生个体特点，本着个性化教育的初衷，有选择地参加某些社会培训班，弥补学校教育、家庭教育的不足，本来无可厚非。但问题是，现在的社会培训机构与学校教育严重同质化，甚至就是提前上完并深化学校课程而已。
家长是焦灼的。摆在绝大多数家长面前的路径就是好小学、好中学、好大学、好工作，这对家长来说是最安全，也是最简单的路子。
人生不是短跑比赛，而是一场马拉松，总想赢在起跑线上，总想拼命地冲刺，让孩子一直保持着紧张的状态就真能得偿所愿吗？毕竟，我们要的不是一台学习机器，而是一个德智体全面发展的人。
显然，以升学考试为目的的“刚需”，极具功利性，必然导致课业负担过重，对学生的身心发展造成伤害。真正的优质教育，是以满足人的个性化发展需求为导向，促进人身心和谐健康发展。
补课盛行也表明了学生受教育途径的单一化。与其他消费不同，教育消费的特点在于，教育选择与其消费是分离的，是家长选择、孩子消费。教育消费只是提供一种机会，效果怎样还要看这种选择与孩子匹配的程度。由于选择不当，许多时候，花钱多不等于效果好，一分钱未必买到一分货。
学习领域的不平衡也被我们忽视了。一些教育发达国家的学生在课堂外致力于学习某项体育技能、某种艺术，甚至参加大学先修课，他们的学习负担未必比中国同龄人轻，但是，自由而多样的教育让学习变得轻松，学生的学习充满自主意识，而没有重复和冗余的学习。（18.7.14《教育》）
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