为了提高孩子们的学习成绩，由学校家委员会牵头，组织家长们订阅巜学习方法报》。出现了两种声音：大部分的家长说，要老师当作业布置并评讲才值得订；学校老师说，我们不方便出面说这个事情，教育局会问责的。家委们就像一块夹心饼干，左右为难。
用心理年龄的6把金钥匙梳理如下：
界限：是否订，是家长的事；是否拿来用，是老师的事；怎么组织，是家委的事。毕竟这是自愿形式，只能提建议，是否接受尊重对方。
全局：都是为了提高孩子们的成绩。
次序：先统一订回来，再请老师帮忙点评；还是由老师发声，家长们才行动？家委们陷入左右为难的境地。
接纳：老师们的顾虑、家长们的情绪、目前接龙的人数。
客观：一年级三个班已接龙完成，满满的信任感。高年级不动，有部分家委在努力，部分人选择沉默。做好当下的事情，传播正能量。
通情达理：高年级之前订过，没怎么用，家长觉得好浪费，已失去信心。一年级有一个班之前没订，现在全班也订了期末复习提升版，这是值得肯定的地方。用成长型思维看待这件事情，家长手中没有东西怎么给到孩子？没有订回来，怎么就知道孩子不看、不做？家长是孩子的第一任老师，家庭教育比学校教育更重要。孩子成绩的好坏完全依赖学校老师，可行吗？家校共育，才能培养出优秀的孩子，合作才能共赢。家长的固定型思维，就像是孩子的天花板，无形中限制了孩子的成长。
作为参与者，非常感恩家长们的信任与支持，希望这件事通过我的一点点努力可以变得更美好。
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