教育不是A，对学生说。
我们希望看到的教育是什么？我想以前更多的说法是教出一名品学兼优的学生，其中的“学”所占比例不言而喻；而现在，无论是我在新生面谈中，还是在与家长的平时交流中，我明显感觉到“希望孩子能够在学校健健康康、快快乐乐的成长。”这样的期望越来越多，强调学习能做到什么程度的家长越来越委婉。或许，这是各个领域的人对教育的认知的“进化”，所谓进化，是为了适应社会而发生的自然现象。至于是好的还是不好的，绝对的答案可能具有滞后性。于我而言，还是持认同的态度。也许我们会因为看到一个孩子的评价是A就会立刻给予肯定，哪怕还未谋面，实际上这个A的背后还存在其他非A的面，比如我的B班中的小杨，只看他的作业，一定会觉得这个孩子还是比较能干，可是课堂上他的专注时间还是远远不够的，自控能力相当欠缺；也许会因为听说了某个孩子的一件有负面影响的事件，就留下了非A的印象，实际上这个非A背后一定会有A的一面，我的A班里的小张，众所周知的他常常给老师们带来各种惊喜和惊吓，但是上数学课的他，看似漫不经心，实际上听到他感兴趣的内容他可以有条有理地表达。所以，我认为的教育不是要教出一个得A的学生，而是在看到他的A的同时也接受他的非A面。
教育是A，对自己说。
在我看来，我和学生的关系虽然更多的是我所期待的同一个世界，但有时候我不得不承认，我站了他们的对立面。急于达成目标的我没有控制好自己的节奏而做出了在当下不合时宜的教育措施，适得其反。不可逆的影响是一个遗憾。正因为这样的不可逆，在面对学生时，我的教育观必须是A。
我要修炼到A，才能客观看待学生的A。
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