我坚信，青春不会消亡，它只是躲在某片绿荫下慢慢疗伤，我不是在最好的时光中遇见了你们，而是遇见了你们，我才有了这段最好的时光。
——电影《老师好》
国庆合影
有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就会变成那东西，那东西就变成他的一部分······如果是早开的紫丁香，那么它就会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。
一群孩子一天天地向前走去，他们慢慢长大，绽放出最绚烂的花朵……
陪一朵花去绽放
本次叙事分为四大版块，第一版块为口风琴和英语歌曲展示，第二版块为晨诵课堂展示，第三版块为课程简介，最后将进行阅读及阅读庆典。
版块介绍
一、歌曲展示
习惯使然，一件事情坚持三年就会变成习惯。练习口风琴是我们每天吃完早饭必须要做的事情。刚开始孩子们的自觉意识还不够，总是坐在位置上等我来给他们播放音乐。后来我开始让到教室早的孩子负责播放音乐，可能是出于对电脑的好奇，每天孩子们争着抢着来到教室播放音乐，跟着音乐弹奏曲子。就这样每天利用清晨的20分钟练习，孩子们现在吹奏的曲子已经相当有难度了。
他们每个人都明白一个道理：如果要想让自己熟练的掌握这门乐器，想要技高一筹，没有任何捷径可走，只有一条路——刻苦练习。我们都知道1万小时学习理论，如果你想在某一个领域让自己出类拔萃，那就必须经过暗暗地最艰苦的练习。我们对待任何学科的学习，都应该是这样的。
口风琴歌曲
二、晨诵课堂展示
期末叙事是一项课程，一项用来总结，激励，庆典的课程。今年，我们做出一次新的尝试：将日常课堂作为一个独立的版块搬上叙事舞台，改变叙事方式。日常课堂展示，可以让家长们能够近距离的观察孩子上课的实况，了解他们的上课表现，让家校沟通真正发挥更大的作用。
大家都说，良好的开端是成功的一半。晨诵课程作为一天的开始，目的就是为了唤醒生命，让孩子以饱满的精神去迎接崭新的一天。所以我们每天的晨诵都会以一首歌开始，然后再对晨诵是个进行诵读、讲解。
晨诵《弹歌》
师：看到这个单元题目，想一想我们今天要学习的内容发生在什么时候？
生：古代，古老的年代。
师：是呀，在古代，在很久很久以前，和我们的祖先有关的故事。还记得《祖先的摇篮》中，我们的祖先在原始森林中是靠什么为生的吗？
生：摘野果、打猎、捕鱼……
师：在原始社会时期，我们的祖先对自然的探索才刚刚起步，他们主要靠打猎、捕鱼和采集植物果实生活。因为当时还没有发现铁，所以只能用尖利的石头来砍削、制作一些十分简单的劳动工具。可是使用简单的工具，在面对凶猛的野兽的时候常常会让他们受伤，所以他们经常会一群人一起进行围猎。人一多就会比较混乱，他们就不知道自己该负责做什么了，为了让行动一致，他们会在劳动时喊出一些号子，这些最简单的劳动号子，就成了中国古代最早的诗歌。
师：请大家观察这幅图片，黄色的代表什么？棕色的代表什么？
生：黄色的是拿着弓箭的人，棕色的是野兽。
师：对啦，黄色的代表人，原始人，棕色的代表鹿等野兽。那么一幅什么图呢？
生：原始人的打猎的画面。
师：今天我们要学习的就是一首原始人在打猎的时候喊出的劳动号子《弹歌》（师带读，生读，正音。）
师：这首诗歌，就是用最简洁的文字，叙述了原始人类从制作工具到完成狩猎的整个过程。这首诗歌，就是用最简洁的文字，叙述了原始人类从制作工具到完成狩猎的整个过程。这首诗歌，就是用最简洁的文字，叙述了原始人类从制作工具到完成狩猎的整个过程。
师：我们刚才说到这是原始人在打猎的时候喊的劳动号子，那么谁知道这里的“弹”指的是什么？
生：弓箭。
师：其实这里的弹指的是弹弓，把一节竹子两头用藤条两头连接起来，在藤条的中间加一块可以包裹弹丸的皮兜，用来装弹丸。猎物一出现，就可以击中猎物。
师：断竹，断是什么意思？
生：砍断、截断。
师：续竹，把竹子砍断干什么？猜一猜，续是什么意思？
生：把砍断的竹子两头连接起来，制成弹弓。
师：先砍断一段竹子，将竹子用藤条两头连接起来，在藤条的中间加一块可以包裹弹丸的皮兜。从断竹到续竹，这两句其实讲的是什么？
生：就是制作弹弓的过程。
师：碰到猎物以后，怎么办呢？飞土，土是什么？
生：土块，指的是弹弓发射时用的弹丸。
师：逐肉，逐是什么意思？肉呢？
生：追逐野兽。
师：简短的8个字，便将一场捕猎活动记录了下起来。先将竹竿截断，然后用藤条将截断的竹竿两头连接制成弹弓。有了“弹”，一场狩猎活动开始了。一颗颗弹丸从弹弓中射出，击中了一只只猎物，人们欢乐地追逐着，满载而归。
晨诵内容
低段的课程主要是充满童真童趣的诗歌，歌谣，为了培养孩子们的兴趣。而到了中高段则要开始学习一些具有文学深度的诗歌，品读一些经典诗歌。
三、三下课程简介
晨诵单元
晨诵将学习上面这八个单元。
共读书
共读我们为孩子挑选了下面这四本书，其中神话课程和一百条裙子会在午读时大家一起阅读研究，洋葱头历险记和列那狐的故事会让孩子们在课下自己阅读。
神话课程
下学期将进行的《神话课程》会与晨诵《古老的回声》相互结合，帮助学生了解早期人类对自然和自身的认识，对于宇宙万物的认识，以及在这一认识过程中所表现的独特的思维方式和幻想。神话单元从全方位、一体系将中国神话中涉及到的神话故事和人物按照篇系进行系统的整理和收集，不仅仅把故事讲给孩子听，更重要的是，从神话人物的事迹中汲取精神力量，来滋养孩子的生命，学会做一个怎样的人，学会如何成为一个自我实现着的人。
语文课程，除去基础的知识和技能训练，作文教学将成为我们教学的一大重点，在课堂上给予更加详细和有效的指导，同时将家长们颇为头疼的阅读训练纳入下学期的训练体系中。
四、阅读及庆典
作文指导和阅读训练一样，老师所教给孩子的只能是一些框架、一些做题技巧，作文的内容，对文章的理解只能靠孩子自己，而这些就离不开平时的阅读了。
阅读榜单
开学之初我就跟孩子算过一笔关于阅读的账。我们统计过班里读书最慢的孩子一分钟的读书字数是将近300字，我们一天给阅读的时间是午休后到教室的十分钟加上午读的二十分钟加上活动时间二十分钟加上写字课前的十分钟最后加上在宿舍或者家里的四十分钟，更何况假期在家的阅读时间可能会更多。孩子们的阅读量轻轻松松就会达到300万了。当然将孩子们的阅读进行这种量化对比没有一点意思，更多的只是一种督促和鼓励。
阅读的影响
所以，能看得到的，是班级两极分化会越来越严重，学生之间的差距会越来越大；看不到的，是班级里因为阅读缺失带来的孩子学习能力的不断下降，自信心的严重受损。
如果孩子不愿意，有一大部分原因是大人的关注和陪伴不够，是我们没有为孩子找到适合他的阅读道路，没有在孩子需要我们陪伴和提供帮助的时候伸出援助之手，但谨记，莫要以阅读这件事作为筹码，来抵消成人心中不能陪伴孩子的愧疚心，如果这么做了，我们给了他眼前的快乐，长久以往，因此带来的学习能力和性格的改变，又用什么去补偿？
读书本就不是一件快乐的事情，而是一件先苦后甜的事情。世上从来没有可以一帆风顺就能取得的胜利。孩子不愿意，难道阅读带来的现实差距就不存在了吗？孩子不愿意，将来就不用面临各种类型的考试了吗？孩子不愿意，他的人生我们可以负责到底吗？
尾声
所有的努力，皆因对生命的承担
所有的承担，源于不负初心的等待
所有的等待，终将如我们所愿
陪孩子们去成长等待他们的绽放！
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