理解和应对学生自伤

   近几年，在极少数学生中间出现了一个家长和老师都不愿意看到的情况：自伤。我们老师刚发现学生有这种情况的时候，都感到不理解，甚至都有些害怕：好好的拿小刀往身上划上一道道的，留下看起来让人触目惊心的伤疤，这是为什么呢？随着我们深入了解，走进这些学生的内心世界后，对他们这种行为有了一定的理解。在2022年4月份的《班主任》杂志中，广东的一位心理老师——钟老师写了一篇题为《班里有学生自伤了——班主任如何理解与应对学生自伤》的文章，详细介绍了这种行为的发现、起因和应对措施。我感觉收获很大：

1. 怎样发现哪些学生在自伤 

    作者介绍说学生隐藏伤口的行为通常有：总穿长袖、长裤，平时总不脱下来；戴宽腕带，从不摘下来；身上经常有不明伤痕；身体非常敏感，一触碰就警惕；非常了解自伤；有自伤的好朋友；拥有尖锐物品等。

2. 怎样了解学生自伤的原因

   对引发学生自伤的社会心理因素，有以下几种解释模型：1. 人际影响模型——通过自伤来影响和操纵他人。2. 情感调节模型——通过自伤来缓解急性的负面情感。3. 自我惩罚模型——个体违反社会规范后习惯自我贬低并通过自伤来惩罚。4. 寻求刺激模型——自伤让人感觉刺激、兴奋。

3. 怎样应对和帮助自伤学生

   作者说，无论采用何种方法应对，都需要关注到四个主体: 自伤学生、家长、报告学生和德育系统。

（1）自伤学生：第一，不要急于去救助，要先安心地听学生怎么说。第二，不带偏见地去关心。第三，鼓励自伤学生向心理老师求助。第四，持续地关心和支持。

（2）自伤学生的家长：家长知道孩子存在自伤行为后，一般都会经历三个心理阶段：震惊和怀疑阶段；父母陷入自责状态；家庭关系不同程度地受到破坏。班主任可以这么做：第一，告知学生自伤的信息，并告诉家长你理解他们“难以置信”的感受。第二，告诉家长父母对孩子的重要性，父母的接纳、爱和支持室任何专业人士都无法替代的。第三，可以推荐一些关于自伤的书籍给家长。

3. 报告的学生：对这些报告的学生，班主任需要做到：第一，减轻他“泄密”的心理压力。第二，帮助他明确自己的能力边界。第三，降低报告学生的被影响程度。

4. 德育系统：班主任发现自伤学生时，首先要单独私下处理，避免公开；其次要及时向年级和德育处上报。但这个过程切记需要为学生保密。

    每个人生命中都有最艰难的时光，愿所有学生都能在老师和家长的理解和温暖支持下，将人生变得美好而辽阔，走向更美好的人生。