为学生的生命打上浓厚的底色
大家晚上好！
非常荣幸今天有机会在这里与大家交流学习，跟着各位优秀的校长和名师们，我也走上了教育的快车道，收获不少，也督促和带动我读完了李希贵老师的这本书《为了自由呼吸的教育》。
书中很多地方让我有很深的感触，结合我校实际工作，我从其中的三个方面来分享我的心得。
[if !supportLists]一、[endif]鼓励教育的重要性
李希贵校长在书中《鼓励的效应》中这样写到，毛老师最后说了好多鼓励的话。这些话让他一连兴奋了好几天，尤其是他那充满期望的眼神，更让他感受到了力量。
读到这段文字的时候，我感受到鼓励教育太重要了，作为校长，一种责任感涌上心头。我一直记得罗森塔尔效应，所以我在开会的时候经常给老师们说，和学生个别谈话要“暗含期待”，谈话的关键词牢记“你能行”“我相信你”“你的潜能很大”。当一个孩子感受到来自成人世界的充分尊重的时候，也就是他开始自我教育、自我完善的时候，也就是他自觉开启心智的时候。这样的成长才是人真正意义上的成长。
李希贵校长也提出：教育学首先是关系学。正所谓的“亲其师，信其道。”好的教育一定建立在好的师生关系之上，有了良好的师生关系，才会产生更好的教育效果。其实，最好的教育应该是自我教育，最好的教育莫过于学生自己的觉醒。通过信任学生、尊重学生，让学生自我启明，自我觉醒。
二、阅读能力是师生一生的学习能力
李希贵校长在书中写到：“书，是世界上最宝贵的东西，它比金钱、粮食都重要。”同时，通过举例他的爷爷在他幼小的生命里播下了热爱读书、热爱文化的种子，对他的一生发展奠定了基础。这让我想到了苏霍姆林斯基说，要无限相信阅读的力量。张文质老师说，阅读让我们无限接近真正的教育。作为校长，加强师生的阅读，是我校最坚定的做法。我经常对老师们说，要把阅读当作一种生存方式、工作方式，就像每天洗脸刷牙吃饭一样，每天都要坚持阅读。
1.重视教师的阅读工作。
为了推动老师们的阅读工作，我校成立了阅读领导小组，由专人负责，规定每周三晚上的6：00—7：00是全体教师的共读时间。共读时，有四位领读人进行朗读和分享，其他教师跟着一起阅读，并参与分享活动。一个学期下来，老师们共读了于永正老师的《做一个学生喜欢的教师》，效果非常好。本学期正在读《如何调动和激励学生》。
四年内，学校为每位老师购买了六七本书，分别是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、李镇西老师的《爱心与教育》、魏智渊老师的《教师阅读地图》、于永正的《教海漫记》和《做一个学生喜欢的老师》，等等。共读，读的是一种知识，读的是一种方法，读的更是一种教育教学的理念，和教育教学认知的提升。
2.重视学生的阅读工作。
李希贵校长说，书籍为他的生命打上了浓厚的底色。朱永新教授说：“小学阶段是学生阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯养成的最关键时期，在小学落实营造书香校园活动尤为重要。”苏霍姆林斯基所说的“课外阅读是学生智力生活的指路明灯和智力发展的必要条件”“必须用课外阅读为学生建立智力背景，打好智力底子”“学生的学习越困难，他就越需要多阅读。不是补习，不是没完没了的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”
所有的认知观念是一切行动的先导。有了以上的认知，我发现，要真正重视阅读，还需要将阅读课程化。
如何课程化，我通过两种途径来落实：①课外阅读课内化。就是提倡每节语文课留出大约10分钟左右的时间让孩子们阅读。要么是导读，要么是自由阅读。②每周安排一节阅读课用来阅读，每天有专门的阅读时间。每天中午学生一到校后的二十分钟时间，全校师生一起阅读。另外，要求学生每天晚上必须读书半小时。
阅读课以两种方式推进：第一种，是由教师引导进行整本书阅读（书籍来自学期初，教导处和教师为学生推荐，自己自行购买），或者是读语文主题学习系列丛书，师生边读边交流心得、感受；第二种，注重师生共读，以读为主，关键是师生在共同的时段一起读书。
三、做有意义的事情，做有价值的工作
作为教育者，我们应该常常有一份责任多思考来考量一切教育活动的价值和意义。有价值有意义的教育教学活动，我不遗余力。没有意义没有价值的事情，我不浪费精力。
我也读了大量的书籍，读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，读了魏智渊老师的《儿童读写三十讲》，读了朱永新教授的《我的阅读观》，读了《做一个学生喜欢的老师》，我尤其牢牢地记住了苏霍姆林斯基书里写的：“即便我们地处遥远的乡村，但是如果我们重视阅读，我们依然拥有着和发达的大城市一样的教育资源。”这句话对我们乡村教育者的激励是无限的。尤其是我。
读了一些书籍，我的认知发生了翻天覆地的改变，我思维的底层的底层也在发生着改变。在教育的路上，随着时间的推移，我一边学习，一边探索，向更好的教育者靠近，力争成为更有能力的教育者。
我的分享就到这里，还望大家海涵指导。谢谢大家！
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