推动教师写作20法

又到了每月的最后一天。又是与童喜喜老师相见的日子。

这一天于我也是一个特别的日子。我喜欢听她絮絮叨叨地诉说，好像一个老友，谈天说地般自然又亲切。每次听到童喜喜老师的声音，嘴角就会不自觉地上扬。这是来自内心的愉悦，更是发自内心的喜欢。

这一期讲座题为《推动教师写作20法》。

说起写作，我是受益者。坚持日更已经快两年了，我从中获益良多。它教会我坚持、勇敢、自信。生活充满不确定性，每日的书写让不安定的生活多了一些安定，内心也更有力量。写作有疗愈的功能，它让我带着审视的目光去看待生活。眼前的不止是苟且，还有无数的小确幸。感恩好好生活的每一天，感激平凡却闪耀的每一天。

童喜喜老师说写作有一种捡到金币的感觉。我太喜欢这个说法了。每一次写作都像捡到金币一样有所收获，是多么幸福。于童喜喜老师而言，写作就像一场游戏，是充满愉悦的。我相信，写作本身收获的就是快乐。

我将这次讲座整理成三个部分，分别是教师写作的方法，学生写作的方法，以及家长写作的方法。

一、教师写作

关于如何推动教师写作的一些方法，是我已经在使用的。如沟通交流法，我之前就让学生写日记，我做点评或回复。一年半的时间，我在学生的日记本上留下了大量的文字，如果能够整理下来，几万字应该是有的。与学生在日记本上做沟通，也是一种写作。另外，写家校信，便条，短信都是写作的一种形式。以往我总以为写作是中规中矩的一篇文章，现在明白写作的形式多种多样。积沙成塔，聚少成多，不可小觑。
而社团引导法应该是现在很常见的一种方法，我就加入了很多的社群，如喜悦会，写作营等，相同兴趣爱好的人聚集在一起，依靠群体的力量，在相互鼓励、督促中进步。这是一种集体间错落有致的引导。阵地巩固法是选择一个发表文章的阵地，公众号，美篇，微博等都适合发表文章。我最喜欢的一个阵地是简书，它像我的日记本，用来记录日常生活，是我的写作阵地。

一些方法我不曾使用过，但是很赞，是我想要去尝试的。

自言自语法。这种方法是将日常教学中发生的事情记录下来，主要记录前因、过程和结果。一定一定要少抒情，多做分析。人的情绪是有暂时性的，在那一刻火冒三丈，可能过会又风平浪静了。因此，要针对事情做理智的分析，这就需要如实地记录一件事情。就我自己而言，我确实很喜欢在事情的描述中加入很多情感的东西，这会使得整个事件失真。用语音的方式，如实地记录事情的经过，转换成文字，记录也变得简单啦。

批注点评法。写作是输入，阅读就是输出。在阅读纸质书的时候，对自己感触深的地方做勾画和批注。这是读者与作者的对话。日常生活中，我们哪有与作家、名人对话的机会呢？在一本书上，通过批注的方式，我们和作者有了近距离交流的机会。这是多么难得！这对于个人的思考也有极大的提升。当一本书的很多地方做了批注，这本书就成了全新的作品，它融入了你的思考，你的想法。

明确目标法。写作的难点就在于缺少谋篇布局的能力，起承转合的思路。因此，每一次写作都能够确定一个目标，围绕目标锻炼谋篇布局的能力，学会整理自己的思路，确定文章的框架。曾有段时间，我对自己的文章进行缩写，找出文章的主干，删除多余的部分。这也是明确目标的一种方法。

二、学生写作

推进学生写作，最重要的是让学生有兴趣写，写得开心。激发学生写作的热情，就需要各种活动的加入，让学生的写作好玩、有趣。

写作接龙法。将班级学生以十人左右为小组进行分组，小组接龙写故事。写故事需要动用学生的想象力和创造力，激起学生写作的兴趣。而班里不擅长写作或缺乏写作热情的同学也能被带动起来。这也是群体的力量。这种方式，让写作成为班级学习生活的一部分。

各抒己见法。让学生表达自己的见解很重要。童喜喜老师提出了几点注意事项。问题不要局限，可以从学生自己发表的问题中选择合适的问题；一定要尊重所有人的意见，绝对不要对不好的意见打击，要真诚地接受不同的想法；不要局限于生活的这点事，多讲一些更空的更大的看起来没什么用的话题；写完后一定要有讨论的时间，讨论让学生认识到世界上有那么多不同的意见，看见这个世界不同的侧面，作为自己想法的补充。童喜喜老师提出的每一点都充分尊重孩子，考虑到孩子的需求。

比赛激发法。首先，比赛的目的不是遴选，而是促进大家的写作。学生的好胜心相对大人而言更强烈，比赛对他们的激发也更大。可以设置各种各样的比赛，如“写作挑战大赛”“佳作大赛”“师生共写随笔大赛”“师生互评大赛”“家校共写大赛”等。设置不同比赛的目的在于让更多人得奖，让他们都能有荣誉感，得到鼓舞。

创办刊物法。刊物包含班级小报、刊物、黑板报、环境布置、文集等。它并不是我之前以为的板报或文集。童喜喜老师建议，不要过多把父母拉进来，要尽量让学生自己动手，选择适合他们年龄的方式让学生参与进来。可以将黑板报的任务分派给小组，让小组成员自行分配任务，完成板报的设计，绘画，文字的内容。创办刊物的目的是培优和普惠，不要伤害后进的孩子。设置最大进步奖，表扬认真、进步大的学生。好的文章在班级展示出来，随时随地表扬。

著书立说法。全班可以围绕一个主题写作，也可以自定主题写多篇文章。将优质的作品编辑成册，对学生而言是很大的鼓舞。

三、家长写作

教师不仅要自己写作，激发孩子写作，还可以让家长也写起来。

感言反馈法。教师读到了好的书或文章，发到班级群里，希望父母阅读后回复一百字左右的感言。这样的方式，让教师有了了解家长想法的途径。只有了解，才能理解；只有理解，才有共鸣。

亲子互评法。师生共写随笔，可以让父母也加入进来，将自己的想法感悟及时记录下来。父母可以知道自己孩子的想法，老师的想法，老师也因此了解了父母的想法。这种方式对于家校共育也有很大的帮助。

集思广益法。教师可以就围绕班级里孩子身上的问题，或当下教育教学的问题，征集父母的意见。听取父母的意见，倾听父母的声音，让父母敢于说真话。一些尖锐的问题可以不署名，有助于收集到更多真实的想法。这种方式，让教师和父母成为精神上的一家人。

推动写作的方法很多很多，我们可以挑选合适的方法来用。最重要的是，每一种方法的实施都要注意细节，尤其是推动孩子和父母写作的方法。细节是魔鬼呀。它体现的是教育理念，体现的是人的教育，关爱、平等、尊重要时刻记在心间。

童喜喜老师她关心家长，希望老师不要给家长太多任务。她关心孩子，希望孩子能多参与到任务中来，让他们在实践中有所成长。她关心老师，每月一期讲座，即使双手疼痛，也坚持录制。她发自内心的关爱，让我的心充满温暖。这是人的教育，是温暖的教育。教育是有温度的。童喜喜老师的语言和行为，都展现了教育的温度。我喜欢这种温度，她告诉我每个人都值得被尊重，我们也要去尊重他人。我会将这样的教育传递下去，温暖他人。

童喜喜老师在讲座的最后提到说些课程，我听说过很多次，但一直不知该怎么做。也在女儿身上尝试了新教育晨诵，思与行，因距离遥远未能坚持。但我相信，总有一天，我会跟随她的脚步，尝试着做起来。
保全自己，让自己幸福，也让他人幸福。