学生：老师，为什么日／本人否认南／京大／图／杀呢?
老师：这个问题啊，你应该去问历／史老师，或者去问国际政／治和国际关系方面的老师。作为数学老师，我对此有很多细节不了解，所以没有能力给出你满意的答复。
学生：这不是专业方面的问题，这是常识。其实我要问的是，为什么／日／本／人不顾常识，否认历／史上的南京大图杀？
老师：也许有他们的理由吧。也许他们的理由在我们看来不成立，但他们自认为成立。
学生：南京大图杀是铁的事实，谁都否认不了。
老师：你凭什么说是铁的历史事实呢？
学生：历／史书上写的啊。
老师：日／本／人否认南京大图杀也是写在历／史书上啊。
学生：那是他们的历史教科书歪／曲／事实。
老师：既然日／本的历史教科书能歪／曲事实，那你怎么能保证其他国／家的历／史教科书不歪／曲事实呢？
学生：我们有证据证明当年日／军在南京的暴／行。
老师：请问你研究了多少证据？一个简单的问题，资料上说杀／害／30万人，这30万是怎么统计出来的，你研究过吗？
学生：没有。
老师：那你是否怀／疑过30万的准确无误？
学生：也没有。那日／本人否认南京大图／杀有证据吗？
老师：你凭什么说他们没有证据呢？
学生：我找不到，通过各种渠道也找不到。
老师：你找不到就能说明他们没有证据吗？
学生：我们不是强／烈抗／议吗？
老师：抗／议和说理，是一回事吗？
学生：我们抗／议，说明我们有理。
老师：假如日／本／人对我们抗／议呢？岂不说明日／本／人否认南京大／屠／杀也是合理的？
学生：哦，也是啊。哎呀，怎么我觉得问题越来越复杂了呢？
老师：我们要批／判／日／本／人歪／曲／事实，得从他们摆出的证据入手，不然无法以理服人。
学生：我们平时看到很多抗／议，仅仅是抗／议，又不让我们知道细节。既然抗／议／日／本人否认南京大／屠／杀，就要让我们知道日／本／人摆出的证据啊。
老师：牢记／国／耻是必须的，但知道真相也是必须的。一个国家的国民如果缺乏对真／相的探究精神，只知道一味的跟着瞎起哄，我想也是一种／国／耻。
学生：老师，我明白了。不过还有呢，我从来没有看到过／美／国人写的《中／国ren权／白／皮／书》原文，却从媒体上看到说美／国推出白／皮书是干／涉／中／国／内／政，既然说他们干／涉我们内／政，为什么不让我们看到原文呢？
老师：呵呵，这个问题我就不好怎么回答了。不过，令我高兴的是，你们的数学课没有白上咯。
学生：谢谢老师！
老师：不客气！
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