这一节，苏霍姆林斯基首先讲到，我们小学教师的工作成效，直接影响高一年级教师的工作时间。如果，我们没有过好年段关，高一个年级的老
这一节，苏霍姆林斯基首先讲到，我们小学教师的工作成效，直接影响高一年级教师的工作时间。如果，我们没有过好年段关，高一个年级的老师就要花大量的时间进行补课。
为了避免这样的事情发生，苏霍姆林斯基提出，我们小学教师最重要的工作，就是教会儿童学习。儿童学会学习的标志就是能够自动化阅读和自动化书写。
什么是自动化阅读？是指学生学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西。换一句话说，是指在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。也就是用视觉和意识来感知所读的材料，达到一种自动化的程度。这种自动化的能力越强，学习力就越强，学习起来就越轻松。
相反，没有这种阅读自动化的学生，到了中高年级，学习起来就很困难了，就成为我们说的学困生了。
“自动化书写”是指“儿童能够掌握迅速地、半自动化地书写的能力，也就是学生在书写的同时进行思考，使字母、音节、词的补习班法不要占据他的注意的中心。”“能够一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。”
苏霍姆林斯基反复强调，只有学生达到了读写自动化，学生就有了学习的能力，就不用再操心会考不及格的情况了。
现在回想一下，我在教五六年级的时候，会发现那些考不及格的学生，都是读起课文来都很不流畅的，甚至是有很大困难的，写几句话也写不通顺，甚至不会正确使用标点符号，还有很多错别字。这类学生的数学，同样很难学好，因为理解不了题目。很明显，这类学生就是没有形成读写自动化的能力。
并且，到了高年级，想来弥补这项工作，还困难重重，就像植物，错过了最佳的成长期，施再多的肥，也很难长得和别人一样好了。
在这一节中，着重强调了“读写自动化”的含义及重要作用，至于如何形成这种能力，在这一节中并没有细说。我们还要找到后面相关的章节来学习。
我思考的是我们中低段的任务就特别重，也就是不能放弃任何一个学生，应该要让每一个学生都能达到自动化读写的能力，因为这样才算完成了中低段的任务，他们才能在高段的学习中顺利进行。但是，事实上，每个孩子的遗传及家庭教育的差异倒至他们形成自动化读写的过程不一样。这就决定了教师工作的复杂性，家庭教育做得好的，形成自动化读写习惯就容易，如果家庭阅读做得不好的，教师的任务就特别重，要花更多课余的时间，来补上那一课。
这更坚定不移地确定，我们低段的任务就是保证孩子的识字量、写字量，以及阅读量。因为这些是形成自动化读写的关键。
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