解读文件是我弱项中的弱项，一看到文件就头大，更别说要细细解读。
《中国教育现代化2035》这份文件在很多地方被提起，每一次需要用来查资料才会去草草看一下，拎出自己需要的信息，并没有沉下心来全面地思考这份文件到底讲了什么，对教育，对我们到底意味着什么。
今日培训教授从社会的变化，时代的需求谈起中国式现代化。人口众多，是全体的现代化，是物质文明与精神文明的现代化……
我们都将进入一个陌生的时代，怎么培养学生的核心素养？怎么培育学生的核心竞争力？
纪伯伦：我们已经走得太远，以至于忘记了为什么出发？溯源思索，什么是人？人与机器的本质区别是什么？当下技术高度发展，人工智能如何与人的智能融合？当下教育对人的异化触目惊心，学生的身心健康被严重影响，怎么应对……不停追问，会问得惊心动魄。这个时候，回到哲学上思考，站在国家、社会乃至全球的大坐标上去思考教育是什么？教育为什么？教育做什么？教育如何做？做到什么程度？如何持续……
今天的教育能否支撑中华民族伟大复兴的重任？考什么？靠力量。国际形势复杂多变，中国有多难？如何保持创新创造力？除了有力量，还要和谐，还要有意义，美好生活需要什么条件？精神世界的丰盛才能匹配。
第一对关系：知识的客观性与主观性
现实世界是客观的，对现实世界进行解释的知识体系是主观的。原来强调自主、合作、探究的学习方式，现在强调的是学科实践， 学科育人，跨学科。原来过分注重知识的传授，所以教学改革改学习方式。后来过分重视知识与技能，忽略了知识本身的科学性，以及知识再复杂生活的运用，从一段走到了另一端，所以更加注重整体性，结构化，体验性，既尊重知识的客观性，又发挥人的主观能动性。
第二对关系：知识的科学性与人文性
现在又回到了知识的科学性与人文性的融合。什么知识最有价值？是需要跟随时代的要求反复思考和讨论。
知识的人文性与人的命运和幸福相关，和人的美好生活相关。一个外表美丽，家庭条件优越，有一份让人艳羡职业，拥有众多追求者的女士不快乐，原因何在？没有人生的目标，缺乏人生的价值感与意义感。对生命的意义感价值观的寻找与建构应该从小开始。把自己的努力和人类的命运，他人的命运，社会的发生关联起来。心中有他人，心中有集体，培育社会责任感。让每一个人都有完整的饱满的精神世界。
第三对关系：知识的绝对性和相对性
摒弃追求标准答案的偏执，对于学生的观点持多元、开放、包容的态度，关注学生的素养，尤其是语文学科的阅读理解练习，到底考察什么？习作考察什么？阅读与技巧永远是外衣，对文章的多元生命感悟与体验才是内核。
第四对：知识的要素性和结构性
《盲人摸象》的故事给到的启发，我们可能都是盲人。想起安仁老师上的儿童哲学绘本课《七只瞎老鼠》的故事，为什么第七只老鼠会形成对大象的整体认识？因为它会结构化地思考问题。
整体育人和育整体的人。
第五对：知识的确定性与不确定
现代社会追求确定性过程中的迷失。
现代性，发现规律，理解规律，运用规律，理性思维发展的顶端。相对论超越牛顿力学。认识有局限，表达有局限，运用更有局限。
后现代主义，随机性，偶然性，复杂的，非线性的，混沌的，不确定性。我们将进入一个未知的世界，需要复杂性思维应对未来，不能用以往的经验规划未来，面向未来思考核心素养，5C素养（批判性思维、创造力、沟通、协作、文化理解与传承）的对接，项目式学习，学科综合化实施，都属于未来教育应该聚焦的母题。学生们的未来，就是要面对不确定的场景，迅速调整身心状态，调动所有资源 ，迅速找到解决不确定问题的办法。好奇心，想象力，求知欲对于现在的孩子，不是要培育，而是要保护。
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