通过多次观摩干老师的课程，对于他的上课模式也有了大致的了解。
在本课一如既往的检查预习，而本课结合着第一段，只有10个字的段落朗读做了一些功课。如干老师所讲，这句话是文章的主旨，通过朗读的方式暗示学生应引起注意，也通过这种形式强调预习的重要性，让孩子们端正态度，即使是一句话的朗读，也应该引起重视。
当学生没能达到要求时，教师的示范给了启示。
在逐段朗读过程中，要求孩子们完成准确朗读，并让孩子们明确朗读的标准：先要读正确，接着要读流利，最后要读出感情。
很欣赏干老师对学生朗读后做的及时的评价。适当的进行点拨，告诉一些朗读小技巧，让孩子们懂得怎样用声音表达自己的情感。本课在朗读第三段后，干老师告诉孩子要想表达感情，很多的时候不必读的响，音调降下来反而会有不一样的感觉。
借助鱼骨图梳理文章的结构，也为接下来的细读文本体会作者三个选材的别具用心做了铺垫。适当的资料补充，加深了孩子们对文本深刻的解读 。最后的“鱼尾”也就自然而然的得出了。
在细读文本时，干老师特别注重培养孩子们实时的记录，让孩子们把相应的关键词写到课文指定的段落旁。这样长此以往的坚持，必定培养出细读文本的孩子，并帮助孩子们养成批注的好习惯。
而前两个故事中体现的关于生命的矛盾性，也会引发孩子们深入的思考。
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