今晚是担当者行动橡果课堂的第三次分享，分享的嘉宾是高段的整本书共读课程，来自马来西亚儿童文学协会会长的郭史光宏老师。
我曾经在百班千人共读活动中，聆听过他的整本书共读课程讲座，今晚再次有幸听到他的分享，真是一次难得的学习机会。
郭史光宏老师班级读书会，带领学生走向阅读深处，能够在师生共读的浓浓书香氛围中，让孩子们更加深入了解这本书的内涵。
在蒋军晶老师《和孩子聊书吧》中，他的整本书共读的流程是荐书、阅读、讨论、延伸。
郭史光宏老师从领读人的角度，分为五个步骤：挑选好书、解读作品、设计话题、组织讨论、延伸任务。
挑选好书：成人视野，儿童立场，值得玩味。
不是所有的童书都适合共读，老师要想带领学生进行共读的时候，一定要挑选一本适合整本书共读的书。要挑选经典童书，学生自己阅读时有一定的难度，整本书共读是在全班师生共同的激励下，老师的引导下完成阅读，能够让学生深入文本，理解小说的内涵，得到内心的觉醒和成长。
解读作品文本：在班级读书会时，老师一定要解读作品，自己对文本有深入的了解，思考一下这部小说写了什么，为什么写？怎么写的？
设计话题：当学生完成初步阅读文本之后，在老师的引领下设计话题，引领学生们梳理内容，聚焦主题，关注写作形式。
组织讨论：在读后交流时，老师在课堂上要倾听学生的见解，对这本小说人物的认识，组织学生串联文本。
延伸任务：在学生们深入文本之后，了解小说的主题，做到读书和写作的结合，老师设计阅读单进行读写结合，引领学生联系生活和跨学科视角。
共读过程中，要做到读前（荐读激趣、开展新书发布会有仪式感、设计导读单）——读中（内容梳理、阶段讨论、阅读保温）——读后（内容梳理、话题探讨、任务驱动）
具体操作步骤：
一、怎样的书，适合进行班级读书会？首先是我喜欢的书，同时要适合学生的趣味。要是相对比较难啃的书，这样学生们才读的更有意义，能引发相当程度讨论的书籍。
对于好开始进行共读的学生，可以授之以鱼，直接告诉他们阅读方法和策略，手把手带领他们读阅读，比如前几天，我们班第一次共读《一百条裙子》，就是在课堂上，读一章内容，边朗读，边提出问题解读，引领他们思考。做阅读单画鱼骨图时，教他们慢慢画。
对于有一定基础的学生，采取授之以渔或者授之以欲的方法，激发他们阅读的欲望。
2、选好了书，可以从哪些角度解读？
内容：写了什么？
涵义：为什么写？
形式：怎么写的？
先读进去，在读出来。
3.解读之后，如何设计读书会话题？
（1）在设计话题时，可以是半开放的话题，也可以是全开放的话题。比如：学生读完《一百条裙子》，思考：小说中三位女孩，谁给你的印象深刻？
（2）思路：回望来路，我是怎么发现的？
注意：老师要引导学生思考，不要代替思考，直接告诉学生答案，要把发现的乐趣留给学生。
郭史光宏老师举出案例《萨姆的八个愿望》
文本解读
荐读激趣
话题设计
八个愿望
聚焦主题：
你发现萨姆的改变与成长了吗？你是从哪里看出来的？萨姆的改变与成长是如何发生的？哪些人与事发挥了关键作用？
延伸思考：除了主角萨姆，书中其他人物是否也经历了改变与成长？你发现了吗？你从哪里看出来的？
关注形式：比较《萨姆的愿望》和《米娅的礼物》，你发现了哪些共同点与不同点？小说为何要以日记的形式呈现？
话题相同的两部小说比较阅读：
都是以日记的形式来书写，都以死亡和成长相关。
同点是不同的是，《萨姆的八个愿望》是他自己慢慢走向死亡，实现自己的愿望。而《米娅的礼物》是主人公小女孩米娅陪着奶奶走向死亡，看着奶奶实现自我。
在2019年，我曾经带学生共读过《米娅的礼物》，所以感受深刻。
读写结合：
整本书共读开展的班级读书会，就好像攀登一座山峰，虽然道路曲折，但是可以体会共读路上的经历，感受共读的快乐。
好书推荐：
郭史光宏老师的这场高年级整本书共读的班级读书会的分享，干货多多，实用性强，我们在整本书共读时，能够学习模仿，跟着步骤去实践，相信一定能够感悟到师生共读的乐趣。
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