从今天起，我开始认真阅读教师专业发展类书籍，陈静静老师的《学习共同体，走向深度学习》一书。
陈静静，上海师范大学教育学院副研究员，学习共同体研究院院长，华东师范大学教育学博士，复旦大学公共管理博士后，东京大学教育学研究科佐藤学研究室访问学者，美国路易斯安娜州立大学访问学者。
今天阅读本书的代序——《学习对我们来说意味着什么》。
20多年的求学生涯中，陈老师看到了两种，看似不同却又彼此相通的人生。
一种是所谓的困难生，他们在学校里没有归属感，没有表达的机会，常常被遗忘，很快就体会到了学习的痛苦，然后被更高层次的学校，以考试不合格的名义拒之门外，从此与学习绝缘；一种是所谓的优秀生，他们因为成绩好而获得了各种机会，在学校和班级也有更多的话语权。在严酷的学业竞争中取胜，获得了大学以及更高学府的入场券，与此同时，他们觉得这样辛苦的学习，除了拿到文凭以外没有什么意义，于是满足于现状，不肯再前行。
后者看似取得了学业的成功，但同样将学习看作痛苦的事情，逐渐放弃学习和探究，这些引发了陈老师深深的思考。
工作后的陈老师，10多年来观摩了3000多节课，观察了5000多位学生的完整学习过程，对他们的学习进行了分析，与老师们共同进行教学改进的探索。
在进行大量课堂观察的过程中，陈老师开始逐渐打开学生学习的“黑匣子”，揭开了课堂教学中关于学习的迷思和困惑，找到了问题的症结，与老师们一起进行各种教学新尝试，尝试如何让学生的学习真实地发生。
何谓学习共同体的课堂变革？即：学生通过自主的、协同的学习，不断探索未知世界的过程。
研究最关键的方法，就是要走进课堂，走近每一位学生，和老师们一起分析问题，寻求解决方案——一切答案都在教育的现场。
陈老师称，这是一项有趣又有意义的研究，正是被课堂上大量不确定的问题情境吸引，每个人如同在参与一场探险寻宝活动，为揭开最后的秘密而不断寻找通关密码。
对陈老师个人而言，她觉得是在做一件自己真正喜欢的事情，如同“游戏成瘾者”一样，每一天都在“心流体验”之中。
她们所要研究的就是，每一个人如何学习，如何让每一个人都有机会体会学习的快乐和幸福。
学习共同体的真谛，是想让教育回到其本来的样子。每个人从我出发，与伙伴一起，走向更好的自我，创造更美好的世界，学习就是通向这个美好世界的旅程，不，或许学习就是生命本身。
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