让孩子快乐比让孩子“听话、痛苦”容易多了
大二班的小朋友是我这个学期刚接触的新班，全班41个人，9个是去年读了大班年龄不够再读一年的，里面的男孩子清一色的调皮，其中的几个尤其耐不住。
刚上班第一天，我和另一个老师就嗓子哑了，后面直接整出咽炎了，一天一盒胖大海含片都缓解不了，开始的时候我也挺怀疑自己的，后来又有老师说:你找找自己的原因吧，更怀疑我自己了，好在后面好多老师来过，都说这个班孩子真的有点难带，才让我重新思考这群孩子让人头疼的原因。
第一是这群孩子小班是一批老师带，中班又换老师，等到大班了，之前的老师又全给解聘了，剩下一个原来的中班老师又恰巧开学的两周请了假，回来之后她带的两天里孩子勉强算是平静，可是我又发现了问题，这位老师她需要安静的时候就会管孩子，当他觉得不需要的时候，孩子做什么就都不管了。
后来特殊情况她又被调到小班去了，频繁的换老师就会让孩子们的认知很混乱，每个老师的方法和规则不一样，孩子也不知道该听谁的，就显得混乱不堪形成了“不听话”的现状。
其二是每个老师的教育理念真的是天差地别，有的老师为了什么都方便不出错就孩子们做什么都给他们规定好时间地点一起做，这就让孩子们在封闭的行为里面变得木讷呆滞。
每次我和一些老师说到这些孩子的时候，无一不是笼统地说换老师多了每个老师的方法不同，又让留级调皮的给带歪了。我倒觉得是因为之前被规规矩矩的给压迫住了他们调皮的天性，只是被这些小朋友把天性激活了而已。
所以刚开始我也喝其他老师一样，压，最终的结果就是我声嘶力竭精疲力尽，孩子越来越狂躁，就连放学等候回家的时候都能揪出几个打架的几个身上挂彩的，真的是每个人都在奋力地告诉我他的与众不同。
这样的结果就是发现这些孩子越来越笨，越来越脱离管控，越来越没有规则意识。我们也是越来越紧绷崩溃。
做了不少尝试之后，我最终用了一个及时发现亮点及时具体鼓励的方法，某某小朋友看见又书掉在地上，立马就过去把它送回书架上，是个爱护书的小朋友，表扬！
某某小朋友捡到小朋友的口罩了，拿送过来给老师，真是个乐于助人的小朋友，表扬！
某某小朋友今天散步的时候有跟在小朋友的队伍里，没有被打闹的小朋友影响，表扬！
某某小朋友人家拉他的衣服要和他玩，他专注于散步拒绝了，表扬！
某某小朋友把掉在地上的玩偶送回了家，表扬！
某某小朋友把掉在外面的水彩笔，全部找到笔盒装好了，表扬！
某某小朋友今天学习特别的认真，把七步洗手法的每一个步骤都做的很准确，表扬！
某某小朋友听见手玩具的声音之后，去提醒还没有收的小朋友，表扬！
某某小朋友把躺在地上的小朋友扶起来，知道提醒小朋友注意现在在做的事情，表扬！
某某小朋友把掉在地上的玩具都捡回去了，很细心，表扬！
某某小朋友听见老师的声音就立马回应，注意力很棒表扬！
某某小朋友被其他小朋友不小心打到脚，听小朋友说不是故意的之后原谅了小朋友，是个善解人意的小朋友，表扬！
具体的表扬加上答应给他们买的小贴画奖励机制：五个小贴画可以兑一个小车（或者配件），五个小车或者配件可以兑一个超级大车和娃娃。也可以选择兑换一张刮刮卡，卡里面可能会开出神秘大奖，比如玩具、贴画、手串、夜光小葫芦、小戒指等等。
小朋友一个个兴奋的不得了，有几个直接说：“我要和老师好好学习，我要挣最大的车车？”其他小朋友纷纷说：“我也是我也是”。
之前还给几位家长说了具体表扬孩子的方法，这么一来看见孩子们的状态，就正常许多了，变得积极起来。
原来孩子的幸福总是如此的简单，不用大吼大叫的让她们强制安静，只需要激活他们对自己想要的奖励的行动力，不管以后如何发展，现在来说他们暂时都是积极向上的，可以被鼓励的，开心的。这样的状态，带着比时时刻刻让她们安静却安静不下来轻松多了。
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