文/杜春娜
今天执教《桂花雨》，这篇散文从题目到字里行间都很美，上着上着，我觉得书上，教室里都在散发着桂花的香味，通过事物——桂花和情感——乡愁，这两条线索交织在一起，作者用文字在抒发着对桂花的喜爱，对童年的回忆，对家乡的思念，这份思念就像是绵绵不断的春雨一样萦绕在作者的心头，久久挥之不去。
学生在课堂上的表现有两点让我很吃惊；
第一点是在初读课文后我抛出的一个问题：
如果用一个词来说说你读完课文感受的话，那这个词是什么？
“桂花好香”
“摇花很快乐”
“思念”
“想念”
“思乡”
……
我没有想到五年级的孩子们如此真实而准确的表达着自己，我鼓励他们：
你们真会读书，读书就是这样带上大脑，还要带上我们的心灵才能感受作者的快乐，感应到作者的思念。
第二点是在课堂的结尾，我抛出一个难题：这篇课文为什么要以“桂花雨”为题，而不是“乡愁”“桂花香”为题呢？
当三个同学回答“因为作者一看到桂花就会想起童年和妈妈一起摇桂花的情景，以及桂花像雨一样落下来的情景，这美好的画面是作者最美好的回忆了，所以用《桂花雨》为题”，我就很惊喜，这几个同学能联系着课文来说，并且说的很有道理，但是有一个女生高高的举着手，我挑了她，她说：“因为作者对桂花的思念就是对家的思念，对家的思念就像是雨一样绵绵不断。”，我对她竖起了大拇指，教室里响起了热烈的掌声。
遗憾的一点是，在体会作者的乡愁的时候，多了一些讲解和说教，没有很好的利用学生第一次住校的情景，让学生说说这一周对家的思念，结合自身去体会，相信学生更有感觉。
这一点是我在下午放学的时候去接儿子，我正在放电车，忽然听到一声“语文老师”，我一扭头，看到了一个有些熟悉的面孔，知道她是我们班的学生，但是还没有记住名字，我走到她跟前，看到她的眼睛红红的，她的奶奶刚接到小孙孙，看我过来，赶紧和我攀谈起来，“孩子第一次住校，刚接到，就说，老师对她们很好很好。”我再看这个女生，眼泪直在眼眶里打转，我说，是不是想家了，她点点头。
是啊，10岁左右的孩子，暑假前还在自己村上学，早上去，中午回，中午去，晚上回，可是暑假之后，来到学校一待就是五天，他们一开始肯定不适应啊，不适应的时候，就会想家，想妈妈做的饭菜，想弟弟妹妹的可爱，这份思念是宝贵的，是纯真的感情。
和作者一样，无论是谁，当我们远离家乡之后，才知道那股桂花香如此与众不同，那次摇花的情景如此刻骨铭心，那杯桂花茶如此清香，那块桂花糕是如此的美味。
网友评论