好玩的拼音学习之旅

——  听陈来珊老师拼音教学《ai ei ui》

        汉语拼音是学习汉字和普通话的拐杖，它的重要性是不言而喻的。新课标要求“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。
        我带着课标走进课堂，嗯，对的，听课的我也是有备而来的，据说，陈老师为了让枯燥的拼音教学美起来下了不少功夫，在两次磨课中，不断地思考，不断地琢磨，不断地尝试，不断地探索。
        在这堂有趣的拼音学习之旅中，我跟着小兔子去动物园玩闯关游戏 既愉悦了身心又挖掘到了不少宝藏。
一、图像化方法使拼音更鲜活
      如何把枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣？如何最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题？
a.陈老师 首先从了解一年级新生的认知特点入手。处于这一时期的儿童理解能力差，擅长记忆形象、具体的材料，所以可以大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。比如自制帽子，请学生上台ai、ei、ui带声调帽子，相机复习标调歌，学生在动一动、读一读，轻松的游戏中突破了标调这一难点。
b.充分利用课文中配有的插图，教学时把新授的拼音与相对应的图结合起来。比如在教学韵母“妹妹、奶奶”音节时，层层递进，先教读，再拼读，紧接着评价中不着痕迹的强调两拼音节的要点，然后看图扩词，此时的拼音教学已经和图像、故事成了一个整体。
C.在小组合作中，由扶到放的过程，学生根据总结的两拼音节的方法，通过小组合作的方式，学生充足的时间去尝试拼读、验证拼读，老师在展示环节中给予不同层次的学生指导，这样的合作学习，学生目标明确，有方法的指导，有尝试的勇气，有鼓励的发现，是高效的合作。
二、儿歌有助巩固音节
      有意义的记忆要比无意义的死记形象生动得多，而音节一旦有意义也更容易引起儿童的注意和兴趣。所以，在教学音节时可以将音节赋予具体的字进行组词、造句，编成朗朗上口的儿歌来进行巩固。
例如，陈老师带着孩子学完音节“ai"之后 ，出现一组图片和词语牛奶，酸奶，奶油，既与学生生活相连 ，在每个词语中都出现了所应掌握的韵母，起到了巩固韵母的作用。相机又出示一首《小兔子》儿歌，内容丰富有趣，学生在认读的过程中不知不觉丰富了学生语言的能力。
三、儿童化的语言有魔力
        特别喜欢陈老师的语言，学生疑难时的温柔点拨  ，学生停顿时的耐心等待……，还有那么多激励学生的评价语，比如：“你想和我的小兔子交朋友吗？”“一看你就知道你是个爱思考的孩子。”“很喜欢听你说话，你的发言很清楚。”就连我一不小心就喜欢上她和她的课堂，语言真的是有魔力的，它是让孩子爱上你的一把钥匙。
        陈老师的课，引发我的思考，拼音的学习本身是枯燥的，但如果与孩子们五彩的生活结合起来便会生动许多，有时甚至能收到事半功倍的效果。
      我们是不是可以“让拼音参与孩子们的生活”。
        比如在课开始的时候，可以出示根据班中孩子的姓名制作的拼音卡，并且做“猜猜我是谁”的游戏。当然，拼音名字的难易程度要与教学进度吻合。这样既调动了孩子学习拼音的积极性，又增加了孩子认识新班级中成员的机会。
      这样的拼音教学，更能将“学”与“用”有机结合，真正达到“学会”“会学”。
        比如在课堂教学快结束时，可以给孩子们出示一个拼音短句，既可以巩固本节课的知识，又可以使孩子们以愉快满足的心情走出课堂，更能让孩子们对下节拼音课充满期待。比如在习完ai ei ui后，可以送给孩子们这样一句话:“Huí lē jiā wǒ gěi nǎi nǎi dào bēi shuǐ。”（回了家，我给奶奶倒杯水。）
      这样不但把三个复韵母都巩固了，还“指导”了孩子的生活。孩子们心领神会，其中的教育意义不言而喻。
      可以 给自己的学习用品或家里的生活用品做拼音卡，既提高了孩子们运用拼音的能力，又培养了他们的动手能力。
        可以让他们选择一些自己喜欢的学习、生活用品，写上简单的音节词，加上装饰的花边，贴到生活、学习用品上去。
        还可以教室里的黑板报也是可以充分利用的拼音园地。孩子们自己画的图或剪贴画，加上简单的拼音说明，足以完成一期期“专题”板报。比如植物系列、动物系列、交通工具系列等等。
      这样让拼音随时随地参与孩子们的生活，会使得拼音学习更加亲切自然。学习成为孩子生活的必需，成为生命中美好的体验，成为像游戏一样充满乐趣的活动，那是多么美妙的事！
        给陈老师推荐我在拼音教学中以下几种行之有效的“游戏”方式。
“排队”：我把声母和韵母的卡片发给学生，然后说“现在我请声母、韵母来排队，比比看，谁站得又对又快。”以此来训练学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速。
“点名字”：根据教师给每个字母编出的名字，如小撅辫儿（a）、小拐棍儿（f）、小伞柄儿（t）、小椅子（h）等，请一个学生到前面点名字，一个学生去分发卡片。
这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，请一个学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队。
“盲人摸字母”：一个学生蒙上眼睛，摸出一张卡片后，另一个学生告诉他字母的名字。
如，一个学生摸出“小勺”，另一个学生说出“d”。然后再去摸一张韵母卡片“an”，另一个学生告诉他，“小撅辫儿”和妈妈在天安门门洞里玩，这个学生立刻读出“an”。然后他再面对大家拼出：dān，dán，dǎn，dàn。
“开火车”：将声母和韵母分为两列“火车”。
如火车头b一出现，接着是持p、m、f、d……声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜—”的一声之后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是a，然后是o、e、i、u……练习方法和前面一样。
“看谁送得快”：教师将自己的彩色字母卡片（声母为黄色，韵母为蓝色）分发给全班同学。然后由一个学生当小老师，他读出一个声母或韵母，再说出一个词来，如“老师”“同学”等。
请手持这个词的声韵母的学生送到小老师手中，拼出“lǎoshī”“tòngxué”等，看谁送得快。