课文学习从chant入手，营造出一种轻松愉快的英语氛围，孩子们边做动作边学习，为下面所学知识作了铺垫。
在新授句型行时间表达法的复习，之后我很自然从自身入手创设情景I get up at half past seven o clock.
What time do you get up ？what's the time now？引出本课的重点句型，学生在与教师谈话、交流和游戏过程中，复习时间的表达，因为课文学习奠定基础。实践的内容比较多，本节课并没有进行重点和全面的练习，时间可以开设一个专题，让生更充分的练习。
在导入课文时，我由Our school starts at eight o'clock.
What time does Amy's school start?
让学生观看动画初步感受中国学校和英国学校有什么不同。课文学习通过设计任务型教学，对比中西方学校的差异，绘制思维导图，让学生能够清晰的明白本节课的重难点，并为后面的复述和练习打下良好的基础。学生在展示的过程中，很多同学不注意，一般现在时，第三人称单数的表达方法出现了很多细小的错误，但这并不影响本节课内容的学习，在教学过程中，我进行了简单的点拨。
在知识拓展应用时，我设计了“给笔友写
e-mail”的活动，让孩子简单介绍一下中国孩子的上课方式，比如上课时间，课前，课后的活动，学校几点开始上课？本科的对话教学改为阅读教学，难度有所加大。我觉得这个环节设计得比
较好，鼓励学生创新意识，培养学生组织
与表达能力，学习程度较好的学生均能很
好的将所学知识内化和很好的运用。但由
于时间关系，给大部分学生活动的时间还
是过少，他们准备得不够充分。我感觉造
成时间不足的主要原因是在前面句型操练
这个环节花时间太多，加上本课课文本身
较长，造成知识拓展活动由于时间不足，"
导致效果不好。今后在教学中应注意适 推荐
调配时间，使学习效果达到最佳。
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