一
端着散发着油墨香的新教材，一进8班教室，第一排的一位女生惊讶地喊出来：“这么多练习呀，怎么能做得完啊？”教室里所有的目光刷的投向我，本来说说笑笑的课间一下子静下来。“是的，下午要完成。”我将看似练习卷的新教材重重地放在讲台是，松了口气笑着说，“课代表过来发一下。你没事，帮忙一下，我们自己的事情！”她犹豫着站起来，真的不想发给自己这么多的练习啊！可眼睛瞟了一下，眼前一亮，“哦，是2018版文化生活的教科书。”随即欢快地离开位置，着手发放。
二
课堂提问：“中华文化的基本特征之一包容性，需要把握其含义和作用。”
学生一听此话忙着翻书去记忆。
“请人来回答含义和作用之间有什么关系？”
许多人一下子懵住了，书中没有现成的答案。这需要去领悟其中的关系。
有一学生站起来说:”因果关系.”“这是不错的说法，能不能具体地再分析一下?”
“求同存异,有利于和其他民族和谐相处的关系。”
我继续问：“兼收并蓄如何与加强对自身文化的认同作用相联系呢？”没有人回答。
“吸收、借鉴、融合其他民族的优秀文化的时候，我们知道有一个原则是什么？”
“以我为主，为我所用。”学生应对着，恍然顿悟。
三
1班后排叫龙的男生，低头不知做着什么。在课堂巩固环节回答判断题时，我让他站起来回答。他支支吾吾，拿着书翻来覆去，终于发现书中的依据，说出了正确的回答。旁边一位男生略带嘲笑地注视着他。
此时给一排位置叫俊的男生，也显得有点漫不经心。我则让他站起来回答另一个判断，内容是刚刚学过书本知识。谁知一站起来，刚印发的教材资料不知搁在哪里了，忙着找。前排的女生给他轻声地指点，慌忙应答着。“有参谋就会答得很快呵，是聪明的骏马，以后要注意方向啊。”大家都笑了。
原计划1分钟的课时内容结果花了五分钟，值吗？
据了解，1班有几位男生上课学习状况的确让科任老师们费心，关注、帮助落后生是教师该做的，可一堂课时间有限，在班级授课制下给予过多的安排，而影响了对上进心强的学生应有的教师注意力分配，对他们来说也是不公平的，我要寻找更好的教学设计推进教学的开展。
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