#输出倒逼输入
用输出来倒逼输入，如果没有输出尾目标或任务，我在接受信息的时候，大多数情况下会显得非常随意。
比如我读一本书，如果没有输出的要求，可能会读读而已，思考思考而已。
但如果有一个目标，读完书要用文字输出，或要演讲，或要开发成一个课程。
无论如何当有一个任务摆在面前，那一定会倒逼自己，在读书的时候非常认真寻找，有用的内容，形成我自己的观点，寻找相关事例，并通过一定逻辑去表达清楚。
在任务之下的所有动作都会变得有意义，且非常高效。
和小学老师告诉我的方法，带着问题去学习，有异曲曲同工之妙，但无论如何，从客观上因为输出的任务在，一定会倒逼高质量的输入。
前几天在跨年演讲上听到罗振宇说的一个观点，解释什么叫启发。
我们人类有一个特别强的能力，当我们接受信息以后会进行加工，反向输出。
在内化信息之后，重新输出信息而多出来的那部分就是启发。
而多出来的那一部分是我们自己生产的，真正属于我们的。
他有两个好处，第一我们给世界做了贡献，有新的内容产出。第二当有新的内容产出的时候，说明之前接受的信息才真正内化成我们自己的一部分。
把启发记录下来，成为写作内容的一部分。
【备课和教案】
作为老师，备课是一个必不可少的工作环节，我们会讲到说备教材，备学情，被考情，被学生等等。
会查阅大量的资料，请教相关专业的前辈，最终形成我们的教案，而教案本质上是一个写输出的形式，教案沉淀了我们大量的思考。
这是一个非常典型的输出倒逼输入的案例。
学生在学一个知识点时，他的核心卡点是什么，他需要用到哪些旧知识，通过什么样的方式去引入，让他跳一个台阶，到新知识的地方。
上面的都是一些非常具体的实际问题，在刚刚当老师的时候，几乎都会被要求，写逐字稿。
逐字稿就是一个很好的输出内容，要考虑讲的核心知识点。要把逻辑关系思考清楚，并用语言表达清楚。
一定还要面对，比如学生的反应超出我们预期，应该如何去，回答如何去引导。在逐字稿里面就变成了分类讨论，类似于一个总论点，下面有很多个分论点，针对不同的学生，我们要有不同的解决方案。
以上是老师的案例，听起来有点特例，其实不只是不仅仅是老师，我们普通人，最高效的学习方法也和写作有关。
【高效学习也要写作】
研究表明，学习效率最高的是教授给他人。
如果是一个主动教授他人的行为，就必然已经经历了强制输入，认真思考，尤其是逻辑思考。
在这种情况下，用文字呈现出来，那必定是一篇不错的写作内容。
在2022年初，我当时接收了一个任务是要研发一款，考研的产品。这是一个非常陌生的领域，我面临的一个挑战是对考研的基本常识。要尽快熟悉和掌握。为了达到目标
我当时的核心策略有三步，
第一步，听。把相关的视频讲解，从头听到尾听了三遍。
第二步，写。所有相关重要的点统统在笔记本记录下来。
第三步，讲。我找了一个小伙伴，把我要掌握的东西讲给她听。
结果是顺利的完成了挑战，为后续的动作打下了基础。
【杠杆的故事】
有一年的夏天我走在走廊里，我的领导突然叫住我，问了我一个问题，什么叫杠杆？准确的定义是啥？
我差那间愣住了，空气也好像凝固了，倒不是我不知道杠杆是啥，也不是见到领导紧张。
我可以描述杠杆的样子，杠杆的作用，生活中杠杆的例子，可以一股脑举出非常多。
但是对于定义，当时真的不知道，从初中毕业以后，到我的领导问我这个体问题之时，再也没有在任何场合下写下过杠杆的定义。
在过往，尽管自己知道相关知识，但是没有输出的要求，真的就没有强迫自己进行输入。
【PS】杠杆：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。
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